桂林山水的优秀导入语介绍如下:
一、创设情境,导入新课,激发学习兴趣
1、以谈话激发学生的情绪。
同学们,你们听说过我国的广西省有个桂林市吗?有谁知道这里最吸引人的是什么?为什么?
的确,桂林的山水太美了,这里是世界闻名的游览胜地。这儿的山青、水秀、洞奇,山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美?今天,让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习,来领略一下桂林风光吧!
2、以“听”和“看”激发学生的情绪。
出示放大的桂林风景彩图或放映幻灯片、播放配乐朗诵,让同学们边看边听,产生如临其境之感,激发学习的强烈欲望。
二、教师指导观察,学习表述观感,感受画面之美
1、指导观察方法。
请同学们看图并回答下列问题:
(1)这幅图的主体是什么?
(指导学生分清主次,能抓住主体进行重点观察)
(2)应该按怎样的顺序观察画面? (由近及远,由主到次)
(3)按照观察顺序说说画面上有哪些景物,它们有哪些特点,看到这些景物使你产生了哪些联想,有哪些感觉。
(引导学生抓住桂林山水的特点进行观察,注意山的奇特,水的清澈、平静,边观察边想象,促进形象思维。)
2、在同学们议论的基础上,请一、二名同学用自己的语言表达观察感受,教师给以适当的指点。
三、初读课文,理清脉络
1、教师范读课文。
同学们边看课文,边听教师范读,将观察画面时产生的视察形象与语言文字结合起来,初步了解作者是怎样用语言文字将画面的景物描绘出来的。
2、自学课文,理清文章脉络。
(1)读通课文,标出不理解的词、句,着重理解课后练习第2题中的两个句子,可以查阅工具书,也可以相互议论。
(2)思考:课文先写什么,再写什么,最后写什么,是按什么样的结构安排材料的。
(3)议论分段情况,说明各人的理由,用“‖”分段。
3、分段朗读。
由一学生读首尾两段,大家齐读二、三自然段,加深对文章脉络的印象。
桂林山水的优秀导入语介绍如下:
一、创设情境,导入新课,激发学习兴趣
1、以谈话激发学生的情绪。
同学们,你们听说过我国的广西省有个桂林市吗?有谁知道这里最吸引人的是什么?为什么?
的脊兆确,桂林的山水太美了,这里是世界闻名的游览胜地。这儿的山青、水秀、洞奇,山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美?今天,让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习,来领略一下桂林风光吧!
2、以“听”和“看”激发学生的情绪。
出示放大的桂林风景彩图或放映幻灯片、播放配乐朗诵,让同学们边看边听,产生如临其境之感,激发学习的强烈欲望。
二、教师指导观察,学习表述观感,感受画面之美
1、指导观察方法。
请同学们看图并回答下列问题:
(1)这幅图的主体是什么?
(指导学生分清主次,能正族抓住主体进行重点观察)
(2)应该按怎样的顺序观察画面? (由近及远樱清租,由主到次)
(3)按照观察顺序说说画面上有哪些景物,它们有哪些特点,看到这些景物使你产生了哪些联想,有哪些感觉。
(引导学生抓住桂林山水的特点进行观察,注意山的奇特,水的清澈、平静,边观察边想象,促进形象思维。)
2、在同学们议论的基础上,请一、二名同学用自己的语言表达观察感受,教师给以适当的指点。
三、初读课文,理清脉络
1、教师范读课文。
同学们边看课文,边听教师范读,将观察画面时产生的视察形象与语言文字结合起来,初步了解作者是怎样用语言文字将画面的景物描绘出来的。
2、自学课文,理清文章脉络。
(1)读通课文,标出不理解的词、句,着重理解课后练习第2题中的两个句子,可以查阅工具书,也可以相互议论。
(2)思考:课文先写什么,再写什么,最后写什么,是按什么样的结构安排材料的。
(3)议论分段情况,说明各人的理由,用“‖”分段。
3、分段朗读。
由一学生读首尾两段,大家齐读二、三自然段,加深对文章脉络的印象。