现在的孩子都娇气,遇到挫折都躲避甚至选择自杀,如何帮助提高心理承受力呢?
我认为,把孩子应该承担的责任还给孩子,是提升孩子心理承受力的前提。要知道,孩子无论大小,都是一个独立的个体,是家庭中的一员,他除了有责任做好自己的事情以外,还应该为家庭尽上自己的一份义务,包括做做家务,为家长分担一些忧愁,关心父母的健康等等。只有在生活的磨砺中,孩子才会切身体会到生活的不易和家长的良苦用心,才能够设身处地地理解别人。
不少家长认为,让孩子做家务,会耽误孩子的学习。尤其是对于初三和高三的毕业生,那可是争分夺秒的关键时刻,谁还敢叫孩子做家务呢!然而,每一个人的精力都是有限的,长时间地使用大脑,很容易引起大脑疲劳,也就根本谈不上什么效率。让孩子做做家务,其实是再好不过的放松方式,家长何乐不为呢?
另外,在孩子成长的路上,家长要有意识地设置一些人为的障碍,让孩子在克服困难的过程中,不断提高自己的身心素质。比如,偶尔偷一次懒,让孩子来照顾你;家长出差的时候,不要为孩子储备好一切生活物资,也不要把孩子托给人照顾,只把钥匙留给孩子,一切就“OK”了,相信孩子会慢慢地学会照顾自己;下雨天,孩子忘了带雨具,家长就狠狠心让孩子自己冒雨回家,即使因此感冒,也没什么,谁还没有个头疼脑热呢! 孩子的路就让孩子自己走吧!你不给他机会,他永远长不大。
性格与心理活动包括三个阶段:
第一阶段,教师先带领学生查找关于清明节的资料,了解清明节的由来以及各地的清明节习俗,并且以故事会的形式进行活动展示;
第二阶段为实践活动,假期,学生跟随家人祭祖、扫墓,关注祭祖、扫墓活动中的现象、习俗,并与家长一起讨论,谈谈自己对清明节各种习俗的感想,有哪些是作为文化传统可继承的,哪些是封建迷信活动应破除的等等,返校后,以班级为单位进行交流;
第三阶段要求学生利用假期收集有关清明节的诗词并进行朗读训练,返校后将开展“清明诗词”诵读会。
一是教师与学生一同搜集了有关清明节的传说、风俗、食俗方面的材料,并欣赏了一些有关清明的诗、词、民谣等,让学生感受到了我国传统文化的博大,节日历史的悠久;
二是让学生走出家门,和家人一同进行清明祭祀的实践活动,通过与家长的实践、交流、讨论,学生切实感受到了清明的氛围,并谈出了自己对清明节各种习俗的感想,解决了自己心中对祭祀文化的疑惑;
三是在综合实践活动课堂上,学生以调查报告、活动体会、活动照片、活动展板等各种各样的方式畅谈了自己的亲身体验,讲述了自己的所见、所闻、所感……