浅谈高中英语学困生的转化

不管是什么样的学校,什么班级,都有后进生的存在,这是不用质疑的事实。所谓“后进生”,一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进、品德差的学生。后进生虽然在班集体中占的比例小,但影响甚大。教师若教育不及时或方法不当会影响到整个班集体,使班风不正,纪律涣散。所以,如何转化后进生、大面积提高教育、教学质量,是每一位教师都深感头痛的问题。作为班主任,如何转化后进生呢?下面谈谈我的一点看法。一、了解实情,找准原因后进生形成的原因是多方面、复杂和长期的,只有找到病源,从源头挖起,病才可能根除。对于后进生,班主任应像朋友般对待他们,让他们感受到老师的温暖和爱护,经过一段时间的接触观察后,要深入地触及其内心深处,感知学生的灵魂。与学生多谈心,多交流沟通,多站在未成年人的学生的角度想一想,本着理解的原则,摸清其犯错误和学习成绩提高不快的动机和原因。例如:我班曾经有个学生学习很差,经常不完成作业,上课又不专心听课。但我发现他的智力不错,很会说话,可为什么学不好呢?于是我进行了认真了解、调查,找到原因。原来,他爸妈认为:“读书有什么用?我们不读书,照样能经商挣钱。

学生英语知识的结构的脱节也使得教学格外的困难。因此，如何提高学困生英语成绩，培养他们学英语的兴趣，是值得我们英语教师长期思考的问题。 一、现阶段农村英语教学中学困生偏多的现状 在农村的英语教学中，学困生普遍存在，这直接影响着整个班级在英语教学的质量和进度。学生英语知识的结构的脱节也使得教学格外的困难。英语的教学重点主要注重的是基础知识和基本技能的掌握,因此教学既要面对全体学生,争取做到人人弄懂知识点，有得想办法缩短教学中的差距。一旦出现差距,就应该及时找学生谈心，,分析其落后的原因,对他们进行思想教育 ,使学生认识到学习外语的有用性。同时指导学生掌握予学习方法,适时给予课后的辅导。对于一些基础薄弱的学生,及早指出,讲明其严重后果。因此，如何提高学困生英语成绩，培养他们学英语的兴趣，是值得我们英语教师长期思考的问题。 二、抑制学困生成绩脱节的方法 1) 关注学生，合理分层。教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、自主学习能力、智力水平和学习态度等 因素，结合学生自愿报名将学生大致分成三个层次:A 知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳;B 知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等;C 基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。各层次内学生合理搭配，建立学习小组(每个学习小组由3-4位同学构成，并任命一名同学担任小组 长)。中途根据学生的情况或请求可以适当调整一次 2) 分别备课。在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标;根据不同层次的教学目 标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握 的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。学案、试卷必须明示。 3) 大小班。把学生分层的目的，在于分类指导，因材施教。分层授课，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。 4) 关心每个学生，不歧视学困生，充分调动学生学习的主动性。学生再学习中会遇到各种各样的困难，分化现象更趋复杂。有的凭借自己的努力，克服困难，他们 则会获得比一帆风顺取得成功的喜悦更大的激励;有的学生需要教师和同伴的帮助才能克服困难。特别要重视的是那些会失败的学生。如果他们得不到帮助，很有可 能丧失信心、终止学习。对这些学生，教师尤其需要给予具体而有效的帮助，使他们体验到成功的快乐，从而积极主动的学习。 具体做法是:上课时合为主，分为辅;课后则分为主，合为辅。做到对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技 巧;对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对A层学生则要求低，坡度 小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共 内容。课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。 三、促进成绩提高的措施 现代教育理论认为,开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件,在不同的教学环节,组织有效的课堂教学活动,给学生提供足够的语言实践机会,培养和发展学生的语言能力。 外语教学和其他学科教学一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”,就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题.及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的,当面批改,及时订正。所谓“活”,就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张又活泼的气氛中学习英语。 1) 1)培养语言感知能力 有人认为,在中小学阶段,还谈不上培养语感,其实不然。因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种,只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的.就要遇到语感问题,因为语感是阅读能力的根本和实质,就是说阅读能力的高低,实质上是语感的强弱。语感就是对语言的一种直觉,因此,培养中小学生的良好语感,从而提高他们的阅读能力,是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。 比如,看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画,一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞,从而通过图画铭记这个句子,而有的学生则要老师讲解一番“see sb doing sth”的语法分析才能明白,并且记忆也不深刻,这就是语感心理成熟的程度差异造成的。因此,我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区,在阅读能力和语感心理方面加大教学力度,这是提高中小学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。 2) 搞活课堂氛围 在活动内容上,注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容,而应注意新旧结合,这样有利于新语言技能的形成,又有利于对已学知识、技能的巩固、提高;在活动要求上,注意主体和客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特征、基础,又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素,要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合,还要体现学生的“最近发展区”;在活动形式上,注意继承和创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入,推出了一些行之有效的课堂活动形式,但根本的是要结合当地农村初中生的特点、学校条件等,依靠教师创造性的工作,加以调整、改进、创新,使形式真正为内容服务。 克鲁姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”后进生上课时注意力往往不够集中,教师应将教材化难为易,化多为少,精选多练,用最短时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,教师应尽量用难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时,我总是面带笑容地说:“Very good”这样可以使后进生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来,后进生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将程度不同的学生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让后进生在和谐轻松的气氛中学习。 3) 个个击破，制定目标 英语是一门交际工具,是一门实践应用性很强的课程,要求学生大量、反复地模仿,训练运用。这就是英语的特点。而大多数后进生学习不主动,怕吃苦,所以他们往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”,教师就只好常带着他们先飞。我利用辅导课帮助后进生预习、翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”,培养他们自学的能力。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以后进,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一学期),而且经常检查这些目标,及时修改,一旦发现目标订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。 4) 多阅读英语书报 首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀的,然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章,教会他们查词典,当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时,他们尝到了学习的甜头,而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣,扩大了他们对外语的接触面,提高了单词的复现率,为他们奠定了较好的外语基础。 5)吃透教材 外语教学，有严密的系统性和长期的连贯性。基本的语言技能是初一阶段的重要学习内容，这一技能能否在初二年级继续得到发展，是防止两极分化的一个关键所在。这就赋予了教师更高的要求，教师要切实联系实际,把教学大纲上的条目转化为具体的对学生的要求:把教师的“教”落实到学生的“学”上来，精心备课，对每课时的教学计划逐项落实;要以学生为主体，积极引导学生思考、讨论，并作好每个章节和单元的总结和考查环节;要及时查找和分析学生存在的问题，并帮助学生改正。同时要抓好基础，让学生过好语音关，领学生进入英语的大门;要善于采用视，听，说等多种教学手段，创设英语情景，让学生每天学会一句英语，并应用到日常交际中。 另外，由于各方面因素的影响，在英语学习中，学生存在个体的差异，我们要从学生的实际出发，课堂教学应分层次施教，对于那些基础较差的学生应布置一些较简单的内容，且给予一定的时间来练习。在作业方面可让学生自己找一些适合自己的题目，这样会激发学生的学习热情，增强学习兴趣，切实提高他们的学习质量(但在此过程中，教师应注意方式方法，切忌让学生产生自己好象不行，连老师都不重视他们的消极情绪，要正确引导他们的思想问题)。 总之，英语教师要力争保持英语教学的“新”与“趣”，通过教学方式的多样化与艺术化，来调动学生学习的热情。 6) 多鼓励学生，激发兴趣 激发学生学习的内在动力，使学生积极主动地学习，是防止分化的又一个关键所在，教师要不断鼓励学生。喜欢被别人表扬，是我们每个人的天性，学生更是如此，每当学生有了进步，教师就应该给予鼓励，让他们感到自己的点滴进步都在教师的目光关注下，从而产生一种满足和成就感。只要能听懂老师和同学说的英语，会用简单的英语口语表达自己的思想，能理解简单的知识并应用于实际问题的解决之中，大多数学困生就会感到有收获，积极性就会调动起来，学习的兴趣就会增强。同时教师应为学困生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。当然，良好的师生关系对培养学生的兴趣也有很大的帮助，教师要注意控制自己的情绪，关心学生，不歧视他们，鼓励他们，同他们交朋友，帮助他们树立自信心，激发他们学习英语的热情。

①保证教学的科学性；
②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；
③要重视补充有价值的资料、事例或录像；
④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

在中职学校就读的学生，由于社会关系、家庭生活和个人成长经历等诸多原因，大多存在着思想品德与学习成绩双差的情况。他们的思想品德、行为习惯及学习成绩均与学校的教育教学目标要求存在着一定的偏差，这给班级管理甚至给整个学校的教育教学工作带来巨大压力。如何做好中职生的教育转化工作，是一项极为耗时费力的工作，需要每一位职教工作者付出艰辛的努力和汗水。

一、建立学生档案，掌握基本情况
二、充分尊重理解，用爱打开心扉
三、创造表现机会，实现自我价值
四、做好家校联系，搭建沟通桥梁

　　学困生是班级客观存在的弱势群体，班级整体成绩的好坏关键是看学困生的转化工作是否做得有效。因此，转化学困生势在必行。只要有信心，坚持不懈，用心辅导，学困生的学习必会有所提高。
　　一、和学困生交朋友，建立和谐的师生关系
　　师生之间的情感是否融洽，对学习效果有着重要的影响。教师必须走近学困生，和学困生交朋友，不仅要把知识带进课堂，也要把爱带进课堂。
　　首先，教师应把学困生当成优秀生去交往，提高自身的业务素养，以真诚的爱心对每一位学生负责，对学生的各个方面负责。学生也是孩子，要允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错误与纠正错误中逐渐成长，走向成熟；学生更是朋友，教师要放下架子，不分形式，不论时空的与学生打成一片，成为无话不说的好朋友。这样，浓浓的师生之情建立起来了，学困生的学习积极性也就提高了。
　　因此，作为教师，我们力求在课堂上、生活中给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，一个诚信的帮助，让他们感受到教师的关心和期望，使师生关系成为他们学习上的动力。
　　二、激发兴趣，培养学困生的上进心
　　古为往今来，我们不难发现，浓厚的兴趣是成功的重要前提。因此，激发学困生的学习兴趣，是转化学困生的重要途径。根据学困生好动厌学的特点，教师应鼓励学困生多参加有趣的实践活动，让学困生在趣中求学，学中求进，进中求乐，在乐学中逐步掌握知识、方法和技能。教师可以采用分层教学、分层练习、分层考试的方法，使不同水平、不同层次的学生都能充分发挥出他们的水平，学有所获，从而进一步激发学困生的学习兴趣，培养他们的上进心。当他们取得进步时，教师要及时给予表扬和肯定，使他们树立起“我与其他同学一样棒”的自信心。
　　三、细心观察，多方面捕捉闪光点
　　每一位教师都要面对几十名学生，几十名学生就有几十种不尽相同的状况。由于学生的遗传基因、家庭环境，成长道路的不同，他们对事物的认识、反应、表现也不同，于是就出现了优秀生和学困生。教师对待学困生首先要解决思想观念问题，不管学生怎么差，都是学生，都有接受义务教育的权利，不能轻易不管。要转化学困生，教师首先必须要热爱他们，要善于发现他们身上的闪光点。任何一个学生都有自己的长处，问题是教师能不能发现他们的优点，只要细心观察，最终总能吹尽黄沙始到金。
　　在课堂中，教师应给予学困生参与的机会。如给一些简单的题目和练习让他们做，课堂巡视时应多关注他们，发现做得好的就让他们板演，给他们表现的机会。当然，及时有效的评价对学困生来说也是非常重要的，如“做得真不错”“回答得真妙”“方法太好了，可要细心呵”“真聪明”“真棒”……教师应尽量以鼓励的语气，以带有感情色彩的评价语言使学困生感受到教师对他们的重视，从而使学困生找回自信，逐渐对学习产生浓厚的兴趣。
　　课余，教师要有意识地组织学生开展一些有益的活动，给有特长和爱好的学困生创造一个展现自我的舞台。当他们取得成功的时候，胜利和喜悦就会转化为上进的动力，当教师、同学给予他们热烈掌声的时候，他们就会获得集体荣誉感，产生自信心。有益的活动，使学困生的转化工作达到了一个由量变到质变的飞跃，使学困生的自尊心、上进心得到了承认，从而建立起对未来的必胜信心。
　　四、加强课堂教学能力，调动学困生学习的积极性
　　学困生是学习困难但并不是智力有问题，这主要是由于他们没有学习兴趣所致。科学证明，人在一种心情愉悦的状态下学习，效率是最高的。针对这种情况，教师应在课堂上运用适当的比喻、通俗的语言使难懂的知识明朗化。比如，在教学数学中“认识分数”一课时，因为分数是学生第一次接触，优秀生也很难理解，更何况是学困生。因此，在教学中我运用了“猴妈妈分桃”的故事，讲解如何是平均分。学困生也能从富有趣味性的故事中获得意想不到的收获。
　　五、给予更多关爱，让学困生在师爱中进步
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”其实，学困生更希望得到教师的关爱，教师只有给予学困生更多的师爱，才能更好地做好学困生的转化工作。特别是现在我们的农村学校，许多学困生原来并不差，只因其父母外出打工成了留守儿童，缺少了父母的关爱与教育，加上自控能力不足，从而沦为了学困生。例如，我班有个学生，原来成绩不错，表现也好，由于父母去打工，只有爷爷和奶奶照顾，缺少了父母的关爱，使得他无心向学，放学不按时回家，经常在外面玩耍。为此，我找到了他的爷爷奶奶，但他们年纪以高，不能给予他更多的关爱。为了使他重新振作起来，课余，我多次找他谈心，鼓励并告诉他：“不管在什么情况下，老师都会爱你的。希望你能振作起来，重新开始，好好学习，不要辜负了老师、同学和你家人的期望。”在学习上，我经常帮他辅导功课，指导他完成作业；在生活中，我也给他更多的关心和照顾。渐渐的，他的心态摆正了，学习成绩也获得了提高。
　　总之，学困生的转化是一项艰巨而又有挑战性的工作。我的做法是：①转化学困生要从一年级抓起；②教师要对学困生有信心，坚持不懈；③经常和家长联系，得到家长的支持和配合，实行家庭与学校共同教育，家庭与学校共同承担责任。只要教师用一双慧眼善待他们，以诚施教，通过有效的教育方法和技巧，有针对性地教育他们，学困生定会转化成好学生。
　　（责编　刘宇帆）

　　学困生是班级客观存在的弱势群体，班级整体成绩的好坏关键是看学困生的转化工作是否做得有效。因此，转化学困生势在必行。只要有信心，坚持不懈，用心辅导，学困生的学习必会有所提高。
　　一、和学困生交朋友，建立和谐的师生关系
　　师生之间的情感是否融洽，对学习效果有着重要的影响。教师必须走近学困生，和学困生交朋友，不仅要把知识带进课堂，也要把爱带进课堂。
　　首先，教师应把学困生当成优秀生去交往，提高自身的业务素养，以真诚的爱心对每一位学生负责，对学生的各个方面负责。学生也是孩子，要允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错误与纠正错误中逐渐成长，走向成熟；学生更是朋友，教师要放下架子，不分形式，不论时空的与学生打成一片，成为无话不说的好朋友。这样，浓浓的师生之情建立起来了，学困生的学习积极性也就提高了。
　　因此，作为教师，我们力求在课堂上、生活中给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，一个诚信的帮助，让他们感受到教师的关心和期望，使师生关系成为他们学习上的动力。
　　二、激发兴趣，培养学困生的上进心
　　古为往今来，我们不难发现，浓厚的兴趣是成功的重要前提。因此，激发学困生的学习兴趣，是转化学困生的重要途径。根据学困生好动厌学的特点，教师应鼓励学困生多参加有趣的实践活动，让学困生在趣中求学，学中求进，进中求乐，在乐学中逐步掌握知识、方法和技能。教师可以采用分层教学、分层练习、分层考试的方法，使不同水平、不同层次的学生都能充分发挥出他们的水平，学有所获，从而进一步激发学困生的学习兴趣，培养他们的上进心。当他们取得进步时，教师要及时给予表扬和肯定，使他们树立起“我与其他同学一样棒”的自信心。
　　三、细心观察，多方面捕捉闪光点
　　每一位教师都要面对几十名学生，几十名学生就有几十种不尽相同的状况。由于学生的遗传基因、家庭环境，成长道路的不同，他们对事物的认识、反应、表现也不同，于是就出现了优秀生和学困生。教师对待学困生首先要解决思想观念问题，不管学生怎么差，都是学生，都有接受义务教育的权利，不能轻易不管。要转化学困生，教师首先必须要热爱他们，要善于发现他们身上的闪光点。任何一个学生都有自己的长处，问题是教师能不能发现他们的优点，只要细心观察，最终总能吹尽黄沙始到金。
　　在课堂中，教师应给予学困生参与的机会。如给一些简单的题目和练习让他们做，课堂巡视时应多关注他们，发现做得好的就让他们板演，给他们表现的机会。当然，及时有效的评价对学困生来说也是非常重要的，如“做得真不错”“回答得真妙”“方法太好了，可要细心呵”“真聪明”“真棒”……教师应尽量以鼓励的语气，以带有感情色彩的评价语言使学困生感受到教师对他们的重视，从而使学困生找回自信，逐渐对学习产生浓厚的兴趣。
　　课余，教师要有意识地组织学生开展一些有益的活动，给有特长和爱好的学困生创造一个展现自我的舞台。当他们取得成功的时候，胜利和喜悦就会转化为上进的动力，当教师、同学给予他们热烈掌声的时候，他们就会获得集体荣誉感，产生自信心。有益的活动，使学困生的转化工作达到了一个由量变到质变的飞跃，使学困生的自尊心、上进心得到了承认，从而建立起对未来的必胜信心。
　　四、加强课堂教学能力，调动学困生学习的积极性
　　学困生是学习困难但并不是智力有问题，这主要是由于他们没有学习兴趣所致。科学证明，人在一种心情愉悦的状态下学习，效率是最高的。针对这种情况，教师应在课堂上运用适当的比喻、通俗的语言使难懂的知识明朗化。比如，在教学数学中“认识分数”一课时，因为分数是学生第一次接触，优秀生也很难理解，更何况是学困生。因此，在教学中我运用了“猴妈妈分桃”的故事，讲解如何是平均分。学困生也能从富有趣味性的故事中获得意想不到的收获。
　　五、给予更多关爱，让学困生在师爱中进步
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”其实，学困生更希望得到教师的关爱，教师只有给予学困生更多的师爱，才能更好地做好学困生的转化工作。特别是现在我们的农村学校，许多学困生原来并不差，只因其父母外出打工成了留守儿童，缺少了父母的关爱与教育，加上自控能力不足，从而沦为了学困生。例如，我班有个学生，原来成绩不错，表现也好，由于父母去打工，只有爷爷和奶奶照顾，缺少了父母的关爱，使得他无心向学，放学不按时回家，经常在外面玩耍。为此，我找到了他的爷爷奶奶，但他们年纪以高，不能给予他更多的关爱。为了使他重新振作起来，课余，我多次找他谈心，鼓励并告诉他：“不管在什么情况下，老师都会爱你的。希望你能振作起来，重新开始，好好学习，不要辜负了老师、同学和你家人的期望。”在学习上，我经常帮他辅导功课，指导他完成作业；在生活中，我也给他更多的关心和照顾。渐渐的，他的心态摆正了，学习成绩也获得了提高。
　　总之，学困生的转化是一项艰巨而又有挑战性的工作。我的做法是：①转化学困生要从一年级抓起；②教师要对学困生有信心，坚持不懈；③经常和家长联系，得到家长的支持和配合，实行家庭与学校共同教育，家庭与学校共同承担责任。只要教师用一双慧眼善待他们，以诚施教，通过有效的教育方法和技巧，有针对性地教育他们，学困生定会转化成好学生。
　　（责编　刘宇帆）

第三集狮子越长越大，兔子的实物已经远远不能填饱肚子。他告诉兔子：“我的食物量要加倍，原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面我就吃你。”于是，兔子离开洞口，跑进森林深处，他见到一只山羊，问到：“你相信兔子能轻松吃掉狼吗”，山羊不信，于是兔子把山羊领进山洞。过了一会儿，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处。这事，他碰到一只野猪，同样的事情发生了。原来，森林深处的动物并不知兔子和狮子的故事。最后，在山洞里，狮子满意地剔着牙，读着兔子交给他的文章——《如何实现由坐商到行商的转型》

幼小衔接要解决孩子从幼儿园到小学过渡期的适应问题，这对孩子今后的学习生活有重大影响。好的衔接班主要是培养习惯，包括学习手段、思考方式、表达和基本的技能，让学龄前儿童从自然学习到有规律的学习，去面对和接收上学是怎样的。如果孩子本身适应能力较弱，或是生活学习习惯存在问题，幼儿园相关辅导欠缺，那么给孩子报班让宝宝提前适应还是很有作用的