初中英语高效复习课

复习课如果上的不好，往往会变成旧课的重复。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。因此 我查阅了不少的有关资料，再加上这几年的工作经验，也得出了以下几点体会，与大家一起交流一下。 首先，复习课的教学应当符合认知规律。复习过程,就是通过一定形式的教学活动,将学生已获得的零散的英语知识,通过分析、归类,有机地串联起来,从而使学生加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化,进而达到融会贯通的目的,并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,使不同层次的学生各有收益。 其次，复习是对学过的知识的盘点与回顾。应该让学生在有效的时间内高效率地完成复习任务。于是我制定了以下的计划： 1．做好复习计划,突出重点 复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。根据英语学科考试特点有计划的复习，复习工作必须有重点、有方法。而且要根据学生的不同的实际情况,以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，提高学生综合运用语言的能力。 2．做好基础内容的复习与巩固 由于我这两个班是普通班，大多数学生的基础差，因此想要提高复习课的质量,首先复习要从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。 3．精讲多练，讲练结合 选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。 根据学生的实际，尊重知识的客观规律，采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法，使学生常练常新，以达到举一反三，融汇贯通的目的，从而使知识转化为活用能力。 4．注重教材，突出重点 如何在做好基础的复习功课之上，突出重点、难点是英语教材复习的又一关键。首先，围绕双基，突破难点。在复习过程中，既要尊重教材的系统性，又要紧扣双基。对教材中的重点、难点均要找到突破口，复习课的任务重，课时少，因此复习不可面面俱到。要在紧扣教材的重点的基础上，分析学生掌握知识的程度。根据情况有所侧重，选择好复习内容； 其次，及时辅导，清疑解难。复习课中的辅导是非常重要的。学生接受知识的能力是不平衡的，学习毅力也各不相同。这就需要有计划地、有针对性地及时辅导。对有共性的问题，统一讲解，对非普遍性问题，利用各种形式及时辅导。 5．注重学习方法，事半功倍 学习方法是否正确是关系着学生进步快慢、收效大小的关键，尽管在学习方法上，会因人而异，但从语言学习上却有它自己的规律，我们一定要在尊重语言规律的同时，教给学生一套切实可行的学习方法，方可收到事半功倍的效果。作为教师，不但要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。

期中考试就要来临了，现在的课程也进入到复习中，可是如何才能上好复习课，使学生能更好的对所学知识进行巩固和运用呢？我知道，复习课如果上的不好，往往会变成旧课的重复。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。因此我查阅了不少的有关资料，再加上这几年的工作经验，也得出了以下几点体会，与大家一起交流一下。 首先，复习课的教学应当符合认知规律。复习过程,就是通过一定形式的教学活动,将学生已获得的零散的英语知识,通过分析、归类,有机地串联起来,从而使学生加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化,进而达到融会贯通的目的,并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,使不同层次的学生各有收益。 其次，复习是对学过的知识的盘点与回顾。应该让学生在有效的时间内高效率地完成复习任务。于是我制定了以下的计划：

1．做好复习计划,突出重点 复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。根据英语学科考试特点有计划的复习，复习工作必须有重点、有方法。而且要根据学生的不同的实际情况,以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，提高学生综合运用语言的能力。

2．做好基础内容的复习与巩固 由于我这两个班是普通班，大多数学生的基础差，因此想要提高复习课的质量,首先复习要从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。

3．精讲多练，讲练结合 选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。 根据学生的实际，尊重知识的客观规律，采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法，使学生常练常新，以达到举一反三，融汇贯通的目的，从而使知识转化为活用能力。

4．注重教材，突出重点 如何在做好基础的复习功课之上，突出重点、难点是英语教材复习的又一关键。首先，围绕双基，突破难点。在复习过程中，既要尊重教材的系统性，又要紧扣双基。对教材中的重点、难点均要找到突破口，复习课的任务重，课时少，因此复习不可面面俱到。要在紧扣教材的重点的基础上，分析学生掌握知识的程度。根据情况有所侧重，选择好复习内容； 其次，及时辅导，清疑解难。复习课中的辅导是非常重要的。学生接受知识的能力是不平衡的，学习毅力也各不相同。这就需要有计划地、有针对性地及时辅导。对有共性的问题，统一讲解，对非普遍性问题，利用各种形式及时辅导。

5．注重学习方法，事半功倍 学习方法是否正确是关系着学生进步快慢、收效大小的关键，尽管在学习方法上，会因人而异，但从语言学习上却有它自己的规律，我们一定要在尊重语言规律的同时，教给学生一套切实可行的学习方法，方可收到事半功倍的效果。作为教师，不但要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。

复习课如果上的不好，往往会变成旧课的重复。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。因此 我查阅了不少的有关资料，再加上这几年的工作经验，也得出了以下几点体会，与大家一起交流一下。 首先，复习课的教学应当符合认知规律。复习过程,就是通过一定形式的教学活动,将学生已获得的零散的英语知识,通过分析、归类,有机地串联起来,从而使学生加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化,进而达到融会贯通的目的,并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,使不同层次的学生各有收益。 其次，复习是对学过的知识的盘点与回顾。应该让学生在有效的时间内高效率地完成复习任务。于是我制定了以下的计划: 1.做好复习计划,突出重点 复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。根据英语学科考试特点有计划的复习，复习工作必须有重点、有方法。而且要根据学生的不同的实际情况,以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，提高学生综合运用语言的能力。 2.做好基础内容的复习与巩固 由于我这两个班是普通班，大多数学生的基础差，因此想要提高复习课的质量,首先复习要从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。 3.精讲多练，讲练结合 选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。 根据学生的实际，尊重知识的客观规律，采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法，使学生常练常新，以达到举一反三，融汇贯通的目的，从而使知识转化为活用能力。 4.注重教材，突出重点 如何在做好基础的复习功课之上，突出重点、难点是英语教材复习的又一关键。首先，围绕双基，突破难点。在复习过程中，既要尊重教材的系统性，又要紧扣双基。对教材中的重点、难点均要找到突破口，复习课的任务重，课时少，因此复习不可面面俱到。要在紧扣教材的重点的基础上，分析学生掌握知识的程度。根据情况有所侧重，选择好复习内容; 其次，及时辅导，清疑解难。复习课中的辅导是非常重要的。学生接受知识的能力是不平衡的，学习毅力也各不相同。这就需要有计划地、有针对性地及时辅导。对有共性的问题，统一讲解，对非普遍性问题，利用各种形式及时辅导。 5.注重学习方法，事半功倍 学习方法是否正确是关系着学生进步快慢、收效大小的关键，尽管在学习方法上，会因人而异，但从语言学习上却有它自己的规律，我们一定要在尊重语言规律的同时，教给学生一套切实可行的学习方法，方可收到事半功倍的效果。作为教师，不但要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。

一、提高复习兴趣.平时授新课,新鲜有趣；复习时,要重复已学的内容,有的学生会觉得单调、枯燥无味,针对这种情况,一方面,要从思想上提高学生对复习的认识,主动进行复习；另一方面,要以“新”提高复习的积极性.不仅仅是让学生复习知识,让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题,它更大的空间应该是让学生在复习课上,感受它与新授不同的另外的一种风景,让他们感受复习课的魅力.二、重视综合,融会贯通.数学复习的内容可分为基础知识和解题技能两部分.在复习中,要注意基本概念、基本公式、基本定律比较和运用,力求对所学的基础知识从局部到整体,从微观到宏观,从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地融会贯通,有意识地培养学生的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力.对于定义、定理、公式的复习,应弄清来龙去脉,沟通相互关系,掌握推证过程,注意表达形式,归纳记忆方法,明确主要用途,使每一章节中的知识点都联系起来,形成完整的知识体系,达到以点成线,以线成面,以面成体的目的.注意做到：1、抓住关键,突出重点.数学思想与方法是数学的精髓,是联系数学中各类知识的纽带.要抓住教材中的重点内容,对教材中的重点知识,不易理解的知识,数学思想与方法等让学生掌握分析方法,引导学生要从不同角度出发思索问题,进而突破重、难点.2、综合复习,理解掌握.所谓"综合",是指将不同学科、不同单元、不同年级、不同时间所学的数学知识进行去伪存真、去粗存精、由表及里、由浅入深的提炼加工,建立知识之间的纵横联系,使知识系统化、条理化、网络化,便于记忆,便于应用.融会贯通基础知识后,在解题过程中还应注意根据学过的知识去发现和挖掘书本上没有的和老师没有讲到的问题.如理解一个概念的多种内涵,对一个问题从不同的角度去思考,对具有共性的问题总结解题规律,发现解决问题的思想方法等.由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法.

1、深刻理解概念，概念是数学的基石，学习概念不仅要知其然，还要知其所以然。
2、许多同学只注重记概念，而忽视了对其背景的理解，这样是学不好数学的。
3、对于每个定义、定理必须在牢记其内容的基础上知道是怎样得来的，又是运用到何处的。
4、多看一些例题，不能只看皮毛，不看内涵。
5、要把想和看结合起来，各难度层次的例题都照顾到。
6、看例题要循序渐进，这同后面的“做练习”一样，但看比做有一个显著的好处，例题有现成的解答，思路清晰，只需循着思路走，就会得出结论，所以可以看一些技巧性较强、难度较大的例题。

多做题，熟能生巧

　　如何提高小学英语复习课效率
　　复习课是为学生梳理、总结一段时间学习所得而设置的课型,在教学中起着举足轻重的作用。但不少教师习惯于“教师系统地讲,学生全面地听”,这种灌输模式的教学,既失去了新授课的“新鲜感”;,也没有了练习课所能产生的“成就感”。同时,由于小学生的年龄特点,长时间被动听讲,既难于引发学生的学习兴趣,也难于维系学生的持久注意力,他们的主观能动性受到了抑制,导致了课堂教学的低效。笔者通过对教育心理学理论的学习,同时结合复习课的课堂实践,认识到遵循认知规律,从明确复习课的基本任务入手,依据复习课课型特点和学生的学习方式来设计教学活动,可以有效提高小学英语复习课的复习效率。
一、复习课的基本任务:抓住双基串成线;沟通联系连成片;温故知新补缺漏;融会贯通更熟练。笔者认为,要完成这些基本任务,教师在设置教学内容的时候就不能简单乏味地把学过的知识再过一遍,而是要引导学生站在更高的认知点上,回顾前段学习内容和过程,以看清“全貌”,弥补疏漏和不足。进行复习课的教学时教师更要有面向全体学生的观念,要让不同层次的学生都有不同程度的提高。要明确复习课是让中下层面学生弥补疏漏和不足的良好时机,因此, 教师在复习课上要有计划有针对性地进行补缺补漏,引导学生发现自己的不足,了解改进自己不足的措施并付诸实施。教师还要引导学生学会将学过的知识系统化,建构知识网络与框架。因为复习课是引导学生学会学习的重要实践平台,教师更要通过复习课的教学活动帮助学生将所学知识和语言技能融会贯通,转化为实际的语言运用能力。
二、复习课的课型。小学英语复习课,可以根据教学内容和教学目的不同,可分为专项复习课和多元复习课。专项复习课,指的是字母复习课、单词复习课、句型复习课、课文复习课等。多元复习课,指的是在一节课中要复习多种内容的课型。所以,教师经常在单元结束、期中、期末前集中一段时间内安排复习课,帮助学生重温所学内容,引导学生对所学知识进行回顾、联想、归纳、概括等,以达到加深印象,巩固知识,发展技能的目的。实际上,由于教学时间的关系,小学阶段的专项复习课的机会并不多,且单一的复习内容比较难于维持小学生长时间的注意力。因此,多元复习课会更多呈现在小学英语复习课堂上。以笔者不久前上的一节阶段复习课为例,教师将教材中的7-10模块的内容进行整合的多元复习课, 课堂上引导学生通过学习制作project的方式将相关国家的名称、国旗、首都、地理位置、使用的语言、标志性建筑、标志性动物等内容进行复习与整合,帮助学生将知识系统化、网络化,得到很好的效果。学生在教师的引导下,积极地进行听、说、读和写的训练,同时还学习了如何用英语评价自己和他人的学习成果。这样一节多元复习课较好地体现了复习课的特点,承载了许多复习的内容,锻炼了学生语言实践的能力,得到了众多同行的认可。
　　三、复习课的特性与教学活动设计。建议为了提高复习课的效率,教师在明确复习课的内容和课型后,可以根据复习课的特性进行教学活动的设计。复习课的教学活动一般应遵循以下特性:
(一)复习课要有计划性。英语复习课教学是一项系统工程,教师要有能把握全局的计划。教师进行复习课时一定要有计划地将复习内容、形式、进度和要求分解落实到每节复习课中。要将重点和难点列出,要考虑好采取哪种有效的教学方法来强化学生记忆,促进学生理解,达到查缺补漏,纠错补差的目的。提倡教师在制定教学计划能对复习计划有所考虑,在平时的教学中对哪些内容需复习有所用心,以便复习时达到更为有效的教学效果。
(二)复习课要有针对性。备好教材,是上好复习课的前提。教学大纲是我们的教学指南,复习内容要遵循《英语课程标准》和教材的要求,不要随意拔高或降低其要求。复习课不应是对已学知识的重复与罗列,而是要努力促使学生将对所学知识形成知识网络,并在对既得知识形成技能、技巧的同时, 发展学生的思维,提升学生的知识层次。所以, 教师必须认真备课,把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括、总结,充分做好课前准备。备好学情也是复习课必不可少的重要环节。学生是学习主体,教师要结合所教学生的实际情况,对学生原先学习时容易疏忽遗漏犯错之处或不易理解知识点归纳分析,制定出切实可行的教学方案,想方设法让学生将所学的知识掌握得更加系统,达到更深刻的理解和记忆。根据学生的学习基础与学习能力的不同,教师在复习时,要有针对性地分层次地要求学生,使每个层次的学生都能吃好,吃饱。可以班级的中等学生为基点,适当降低对“学困生”;的要求,而对于班级中的优等生则通过提高要求,使他们更出色。设计练习时,教师要根据学生的程度分层设计题目,明确指出哪些题目是必做题,哪些是提高题,制定奖励措施,鼓励优生做提高题。这样, 不同能力层次的学生都能在自己原有的基础上, 各有所得,各有进步。学生的学习方式也是教师在备课时要考虑的。根据元认知的理论,人类的学习方式不尽相同,不同的人对事物的认识方式存在着差异。有的人擅长于听说,有的擅长于读写,而有的人擅长于通过动作来帮助学习。这些差异的存在需要我们老师在复习课的课堂上提供平台,让不同学习方式的学生都能在复习课中得到适合的体验。教师要设计多种形式的练习题,如听音写词、听音判断、听音画画、听音回答等练习,满足听觉型学习者的需求;设计表演故事的练习满足擅长“说”的学习者的需求;设计阅读练习满足视觉型学习者的需求;设计制作小报的练习满足画画方面比较擅长的学习者的需求,等等。
　　（三）复习课要有系统性。教师应该把所学知识系统地归纳,使学生掌握知识系统的内在联系,形成系统的知识结构和思维框架。在复习阶段,教师要以教材为蓝本, 或以单元,或以语法项目为单位,分别归纳出单词、词组和句子,语法知识点,重点和难点,并让学生进行对照和检测,看还有哪些没掌握,还有哪个知识点不懂,做好记号,重点突破,以加深对新旧复习知识的理解和掌握,使之条理化, 系统化。列表的方式有助于学生将学过的知识系统化。如,复习词汇的读音和拼写时,可引导学生根据读音规则进行复习,让学生或帮助学生把已学过、常见的字母组合集中起来,根据读音分类、列表，引导学生感知、认知读音规则,帮助在学生把学过的知识系统化, 引导学生科学有效地学习。

第一，整理每一个单元的重点词汇、词组，并将它们融入具体的句型及课文中让学生记忆，教会学生用重复记忆法来记，即今天背诵了单词后，隔天再复习，筛选出难记的单词，再次重点记忆，不断重复记忆，必要时辅以听写作为检测学生记忆情况的手段。还可以教会学生用联想记忆复习单词，能达到事半功倍的效果，还能培养学生的归纳能力，扩大单词量。方法就是同义词的联想、反义词的联想、同类事物性质词的联想、形近词的联想、同音异形词的联想。
第二，把知识点梳理归纳成句型，找出典型句并背诵。碰到类似的句子，可套用并举一反三，学英语实际上就是套用句型。
第三，分类复习词、句子、时态、语态等，每复习一个项目，就创设与知识点相关的问题，寻找专项练习，做到项目有专练，人人有所得，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。

仔细贯彻知识点

按照时间的顺序来复习，