听力课如何组织

第一节课的老逗纳时候就要很,他们才会怕你,我也是学生,我小时侍没侯也是,现在大了,就不怕了.要不就是讲课生动,给学生讲讲故事,教指腊知识的时候也要多举点例子,学生会很爱听的!如果这样你说什么他们也会听的!我现在的班级都是这样的!

集体备课，可以取长补短，提高效率。
一、集体备课要培训教师，力求规范
对于刚接触集体备课和已经接触集体备课的部分老师，对于集体备课往往存在这样那样的模糊不清的疑问。比如：
实践证明，集体备课，是一种开放是的教研活动，也是一种教学管理活动，它急需要管理者合理引导，又需要教师积极配合并了解集体备课的程序和任务。这就需要学校的教研管理者对参加集体备课的老师进行适当的培训。这种培训让教师明确集体备课的意义、程序以及自己在集体备课中的责任。从而提高教师的积极性。培训内容可以包括组织管理、活动过程、信息反馈、时间安排等几方面。
1、组织管理。集体备课由教务处统一管理，一般由教研组长具体组织集体备课活动，对于规模较大的学科，如语数外，可分成若干备课组，由集体备课组长负责具体实施。教研组长指导并参加小组的备课活动。
2、活动过程。活动过程由活动准备、集体研讨、修改提纲、撰写教案几个环节。首先由备课组组长，提前通知全体成员在集体活动之前认真研读教材、课标；确定好中心发言人，让中心发言人在确定好的时间地点承担主备人并说课；然后再由备课组老师讨论；集体讨论之后，中心发言人修改提纲书写教案，要统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求；最后，各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班级学情进行二次备课，此刻就需要教师在集体备课的基础上，发挥个人的特长。
3、信息反馈。在每一次集中讨论之前，把集体备课时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。
4、时间安排。学校可根据学科特点及本校的实际情况，规定好一个学期几次集体备课。
这些都要在业务会议上提出，让任课教师清楚自己的任务和责任。从而提高集体备课效率。
二、集体备课要分工明确，团结协作。
这是集体备课确有成效的保证。集体备课的成败取决于备课成员间的合作关系与协作精神。有专家在概括出了教师合作的好处时说过：教师合作会产生心里支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、支持变革等好处。而集体备课就有这样的好处。那么集体备课教师怎样分工合作，才能让集体备课有水平上台阶，确有实效呢？
1、集体备课组组长。可以在年级组内以民主形式推选出一位众望所归的学科带头人，让他担任备课组组长，组织集体备课。集体备课有无效果和备课组长关系密切。集体备课不能你一句我一句不得要领的发言，要设计一套要求明确、内容具体的集体备课模式，往往是，对组员要求提出的越具体，备课效果越好。为此，备课组长应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考，集体备课时，提高自己的思考、经验、困惑与其他教师共同探讨。其次，集中研讨时，备课组长召集本组老师提出备课要求：讨论时要发扬民主，允许不同意见，备课组老师要根据所备课，在重难点，教法以及学法指导上、在作业上充分讨论。而这些都是与集体备课组长的努力不无关系。
2、集体备课中心发言人。每次集体备课都要有备课组长确定中心发言人，中心发言人的确定应考虑到教师的教学经验，知识水平，和教师的责任感。当然，好药考虑到对于年轻教师的培养和历练，要勇于给他们压担子。中心发言人要初备教材拿出方案，然后在集体备课讨论中说课，说课要涵盖教学设计的每个环节。这要求中心发言人不仅要钻研教材、吃透教材，根据教学要求把握重难点，而且还要确定内容落实的方向，设计出适当的课型，安排好授课的流程，选择适当的教学方法、学法，把自己的教学设想在会上清晰地表达出来。并开扩自己的视野，吸取他人好的经验，为授课增加营养，丰富自己的教案。
3、其他备课组成员。备课的模式应该是“个人备课—集体备课—个人备课”。集体备课必须是一个人备课为前提、为基础的。所以备课组成员在准备阶段都要钻研教材，钻研教材在整个备课活动中占有重要地位，要做到：“脑中有标”、“目中有人”“心中有法”“胸中有案”。“脑中有标”是指头脑当中要考虑到本课的具体内容以及对于课程标准要如何的落实阅读教学当中“目中有人”，是指要以学生为中学，面向全体学生来设计教案；“心中有法”是指根据教学内容设计最优的教学方法；“胸中有案”是指在集体讨论时，应该每个人胸中都有自己设计好的教案。只有每位教师有自己的教学意见，而且钻研教材深入细致才会使集体备课会上呈现各抒己见、百家争鸣的效果。才能充分的体现教师的素质。教师每一个人都要有集体备课记录本，这个记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，而且更应成为集体备课梳理经验的记录本，倾听困惑的记录本。
另外，在上课后，各位教师还要针对实际，在每个教学设计后写上教学反思，以待下次会上反馈并作为自己的积累。
另外所有的备课教师（包括教研组长、集体备课组长、中心发言人、全组教师），都应注意以下三个问题：掌握和贯彻课标要求，对教学内容、目的和任务有一个全面的了解。第二、要结合全学期教学计划，做到兼顾全局、突出重点，这样做的目的是把握的整体性和全局性，把教材作为一个有机的整体来研究。第三、要把单元教案和课时教案一起备。使单元知识目标落实到每一篇课文中。
三、集体备课要紧扣课标，注重教学积累与反思
教学改革的形势发展迅速，新的理念、教学方法层出不穷。面对新课程，人们缺少的往往不是先进的理念而是理念与实际结合的能力与机智。备课组，作为进行教学活动的基层小组，最有能力、最有条件吸取新的教学思想，尝试新的教学方法。无论管理层抑或备课小组，都应有创新意识，博采众长，努力把集体备课活动变成学习新思想、尝试新教法的科研活动。集体备课切实的体现了“合作、探究、创新和以人为本”的精神。这样做了，我们的集体备课活动就会不断地上水平，上台阶；我们在集体活动中，就能不断提高自己，更新自己；同时还可以形成良好的教研气氛，培养优秀的教学人才。
集体备课是一个集体创造的过程，所有备课组老师，要及时总结与反思，充分发挥记录本的作用。记录下自己成长的点滴，每次集体备课后，所有的教师上课时，都要经过自己的二次备课，所以形成定稿后，再加上反思就很有积累价值了，可用电子稿存盘，作为学校的教学资源。一个轮回之后，就可以印成校本教材，为以后的教学提供资料。
总之，集体备课的特点是：合作探究，参与反思，同伴互助，共同成长。教师发展要自我觉醒、自我提升，就必须要积极投身于教育研究和校本培训活动中，潜下心来钻研教材，静下心进行集体备课，只有这样，才能真正实现专业发展，与新课程共同成长。

跟某个（或某些）学生说，让他们某时来上一节课，让他们先预习一下，准备如何上课，查找一下课文有关的资料，然后上课的时候说一下。

——顺便说，我们班刚搞过这个，一开始可能有点生疏，多试几次就会越来越好了

课程内容组织的三条原则，即连续性、顺序性和整合性。
连续性：是指直线式地陈述主要的课程内容，并且对其进行反复叙述，逐步加深。例如，对于某些重要的课程内容，要在教材展开过程中在其各个部分反复地、多次涉及并强调这些内容，而不只是在一个物和部分中集中出现一次。
顺序性：要求每一后继内容应以前面罩猛盯的内容为基础，同时又对前面的内容加以深化、拓展。例如，对于某些重要的可能内容，在教材各个部分重复涉及时，要不断地增加其广度与深度，即后面出现的内容应该是在更高层次上进行探讨，而不仅仅停留在同一水平的重复。
整合性：强调保持各种课程内容之间的知亮横向联系，以便有助于学生获得一种统一观念，能够将看法、技能和态度统一起来，并且在能将所学的内容整合进个体的行为中。例如，当个体遇见某一问题时，能够联系到自己在所有领域所学到的东西并综合利用。

先阐述一下中国舞的文化.当然,对于小孩来说,肯定要用最简单的词汇去描述.也可以适当的加进一些你认为他们会感兴趣的问题啊.

再来就活动筋骨咯.

接着就开始动作分拆.一个动作一个动作教啊.

一节课很快就完了.

反正面对小孩子.最重要的就是要让他们快乐.有幸福感.

不要让他们感觉到距离.你就赢了.!

（一）纵向组织和横向组织

1、纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的顺序组织课程内容。侧重知识自身的体系和深度。对应学科课程。

例如：先学一元一次方程式的解法，再学一元二次方程的解法。

2、横向组织是打破学科界限，以问题为依据组织课程内容。强调课程内容的综合性和知识的广度。对应综合课程。

例如：小学科学《日地月系统》。

（二）逻辑顺序和心理顺序

1、逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识组织课程，是以赫尔巴特为代表的传统教育派的主张。

2、心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是以杜威为代表的现代教育派的主张。

（三）直线式和螺旋式

1、直线式课程前后内容基本不重复；

2、螺旋式同一课程内容前后重复出现，后面内容是对前面内容的重复和加深。

课程内容组织的三条原则，即连续性、顺序性和整合性。
连续性：是指直线式地陈述主要的课程内容，并且对其进行反复叙述，逐步加深。例如，对于某些重要的课程内容，要在教材展开过程中在其各个部分反复地、多次涉及并强调这些内容，而不只是在一个部分中集中出现一次。
顺序性：要求每一后继内容应以前面的内容为基础，同时又对前面的内容加以深化、拓展。例如，对于某些重要的可能内容，在教材各个部分重复涉及时，要不断地增加其广度与深度，即后面出现的内容应该是在更高层次上进行探讨，而不仅仅停留在同一水平的重复。
整合性：强调保持各种课程内容之间的横向联系，以便有助于学生获得一种统一观念，能够将看法、技能和态度统一起来，并且在能将所学的内容整合进个体的行为中。例如，当个体遇见某一问题时，能够联系到自己在所有领域所学到的东西并综合利用。

为加强教师队伍建设，促进教师间的教学交流，全面提高教师的课堂教学水平，七一剑南路小学幼儿园在全园开展了教师听课评课活动。本次教师听评课活动是艺术领域，老师们为此次活动做了充分的准备。在听评课过程中，教师们以独具匠心的活动设计、生动活泼创新的教学方法、充满童趣的教学语言把幼儿带入轻松愉快的课堂氛围，在宽松自由的学习环境中提升幼儿的各项能力。

听课结束后，听评课的老师和授课教师共同对活动内容进行研讨！所有的讲课教师对自己的课进行了小结和反思，互评，大家敞开自我，各抒己见，探索多种教学方法，共同斟酌更好的教学方式，在观念的碰撞与交流中，及时发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升，达成新的共识，高效、快速地提升了科研教学的有效性，促进了教师的专业成长。

最后，我园园长对本次听评课活动进行了总结。活动的目的旨在提高教师们的教育教学能力， 为幼儿提供更适宜、更优质的教育，促进孩子们的健康全面成长！