高效课堂听力训练

课堂训练的好处有很多，第1个就是可以让学生更专注的听讲，第2个方式就是让学生在最短的时间内接受老师所传授给他们的知识。

陪宝宝玩敲响或摇响的玩具

一、 感知声音
我们首先要让他们认识声音，意识到自己生活的世界里有声音的存在。
1、触摸法
取一面鼓，将听障儿童的手放在鼓上。击鼓，让他感受到鼓面振动的产生与消失。告诉孩子声音的产生与消失，使他们通过触摸间接感知声音的存在。
2、观察法。在鼓面上放一些硬币（或小豆子），家长击鼓让孩子观察因鼓面的振动而使硬币（或小豆子）弹起的现象，让他们通过视觉来感受声音的存在。
二、养成良好的聆听习惯
通过以上方法让听障儿童感受到声音是无处不在的。家长可以经常给孩子播放一些节奏感较强的音乐或自然界中的各种声音。播放过程中不要在意他们是否听得懂，只要看到他们在听，就达到了训练的初期目的。
三、学会理解声音的意义
1、在听障儿童养成良好的聆听习惯之后，家长可以逐渐加大听力训练的难度，让听障儿童逐渐理解声响的次数、大小、快慢等。我们可以用“击鼓数雪花片”或“击鼓拨珠”的游戏，让孩子理解声响的次数。开始可以让孩子面对家长进行训练，在理解游戏规则之后，就要背对家长进行。声响的次数要控制在孩子的计数能力之内；我们可以用“击鼓拍球”或“击鼓走路”的游戏，让他们感知声响信号的快慢，并能够根据所听到的声响信号的快慢做出相应的动作，培养他们感受声响信号快慢的能力；用“听声模仿动作”或“寻声找物”的游戏来培养听障儿童对声音“大、小”的理解。另外，还要培养孩子理解各种声音的含义。如听见敲门声，就表示有人来了。
2、培养听障儿童理解语音信号的能力，通过训练，使听障儿童认识到语音现象的存在，认识到语音是有意义的，不同的语音代表不同的含义，这些训练可以为语言康复训练打下良好的基础。这个训练可以先从孩子的名字开始进行，让他们知道每个人都有自己的名字，每个名字的意思都是不一样的。另外，还可以结合他们在日常生活中接触最密切的人或最常看到的事物进行语音意义的训练，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“馒头”等。
3、学会辨别声音
通过有目的的训练，使听障儿童进一步认识到声音的多样性，不同的声响信号和不同的语音信号代表了不同的含义。在训练时，应逐步提高他们的听觉辨别能力。另外，听障儿童的听力训练，决不能孤立于生活之外，一定要和他们的生活实际紧密结合。只有这样，才能收到良好的效果。

听障儿童听觉康复训练的简便方法

绝大多数听障儿童都有一定的残余听力。如何充分利用他们的残余听力进行早期听力康复训练，是当前一个重要而紧迫的任务。

一、 感知声音
我们首先要让他们认识声音，意识到自己生活的世界里有声音的存在。
1、触摸法
取一面鼓，将听障儿童的手放在鼓上。击鼓，让他感受到鼓面振动的产生与消失。告诉孩子声音的产生与消失，使他们通过触摸间接感知声音的存在。
2、观察法。在鼓面上放一些硬币（或小豆子），家长击鼓让孩子观察因鼓面的振动而使硬币（或小豆子）弹起的现象，让他们通过视觉来感受声音的存在。
二、养成良好的聆听习惯
通过以上方法让听障儿童感受到声音是无处不在的。家长可以经常给孩子播放一些节奏感较强的音乐或自然界中的各种声音。播放过程中不要在意他们是否听得懂，只要看到他们在听，就达到了训练的初期目的。
三、学会理解声音的意义
1、在听障儿童养成良好的聆听习惯之后，家长可以逐渐加大听力训练的难度，让听障儿童逐渐理解声响的次数、大小、快慢等。我们可以用“击鼓数雪花片”或“击鼓拨珠”的游戏，让孩子理解声响的次数。开始可以让孩子面对家长进行训练，在理解游戏规则之后，就要背对家长进行。声响的次数要控制在孩子的计数能力之内；我们可以用“击鼓拍球”或“击鼓走路”的游戏，让他们感知声响信号的快慢，并能够根据所听到的声响信号的快慢做出相应的动作，培养他们感受声响信号快慢的能力；用“听声模仿动作”或“寻声找物”的游戏来培养听障儿童对声音“大、小”的理解。另外，还要培养孩子理解各种声音的含义。如听见敲门声，就表示有人来了。
2、培养听障儿童理解语音信号的能力，通过训练，使听障儿童认识到语音现象的存在，认识到语音是有意义的，不同的语音代表不同的含义，这些训练可以为语言康复训练打下良好的基础。这个训练可以先从孩子的名字开始进行，让他们知道每个人都有自己的名字，每个名字的意思都是不一样的。另外，还可以结合他们在日常生活中接触最密切的人或最常看到的事物进行语音意义的训练，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“馒头”等。
3、学会辨别声音
通过有目的的训练，使听障儿童进一步认识到声音的多样性，不同的声响信号和不同的语音信号代表了不同的含义。在训练时，应逐步提高他们的听觉辨别能力。另外，听障儿童的听力训练，决不能孤立于生活之外，一定要和他们的生活实际紧密结合。只有这样，才能收到良好的效果。

小学英语教学是一门科学，
更是一门艺术，随着改革开放进一步深入，
掌握
英语变得越来越重要，
这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。
而农村小学
生对英语这门语言不够重视，
把英语当成一门
“副科”
来学习。
英语是一门外语，
在这样一个缺少语境的环境里，
在每周只有两三节英语课的情况下，
英语教师的
作用是无可替代的。
当前小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与
方法，但由于农村小学收经济条件的制约，
教学设施很难配套，
小学英语教学又
特别强调要创设丰富的教学内容、
活跃的课堂气氛和生动而真实的语言环境。
于
是，我们迫切需要改变农村小学当前的英语教学现状。我们完全可以创造条件，
发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段优化课堂教学。

那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂
呢？本人觉得应从下面几个方面入手：

一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件。

1
、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。我国近代教育
家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。
农村小学生有很强的亲
师心理，他们通常
“
爱屋及乌
”
，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎
然，反之则不然。

2
、创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。

在教
学中，我也用多种方法培养学习兴趣

1
）猜英语谜语或说英语笑话，让学生乐在其中，并有所收获。比如：

Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?

Student: I cannot point out but I know the answer.

Teacher: Please tell us.

Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.

通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。

2
）利用游戏，激发兴趣

小学生生性活泼好动，
爱玩是孩子的天性。
在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂
教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：

A
、听指令做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。
教师可快速说出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。这个游戏也可以用竞赛的
形式进行，将全班分成若干小组
,
每组抽一名学生
,
一起到前面做动作
,
做错了就被
淘汰
,
最后剩下的一人
(
或两人
)
为优胜。
给该组
(
或该两组
)
记
10
分。
然后各组再抽

另一名学生上前继续进行。

B
、传话

每一纵排为一组
,
全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一
张纸
,
上面写一句话。在老师说“开始”后
,
最后一排的学生即用耳语把纸上的话
告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„„这样依次进行下
去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快
,
最准确的组
获胜。

C
、宾戈游戏
(Bingo)

每个学生准备一张纸，
并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便
念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。
学生
填好后，
教师再打扰次序逐个念这九个单词，
学生边听边在听到单词上画圈，
当
画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾戈
(Bingo)
”
边将纸举起让教师检查，最先喊“宾戈”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于
数词，
也就是说，
教师可以随意念九个数词来代替九个单词，
让学生填入格子中。

……

3
）利用歌曲，激发兴趣

融音乐与英语为一体。
这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，
调动学生学
习的积极性。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，
这有助于激发兴趣和
分散难点。
在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，
使得学生乐
在其中。

4
）运用直观教具

，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率

小学生认知水平有其特殊性，
他们对直观呈现的东西更易感兴趣，
直观教具最
易调动孩子们学习的积极性。

多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，
它可以不受时空的限制，
活化教材，
将图像、
声音、
文字、
动画结合于一体，
刺激学生的感官，
提高学生的学习兴趣，
激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。

二、建立规范、使用的课堂学习小组，充分发挥小组合作学习的重要作用。

几年来我们不断进行课堂教学改革，根据教材和学生心理特点，探索使用

4
—
2
—
1
快乐教学法，
让学生轻轻松松地学习英语，
打造高效课堂，
走
“轻负担，
高质量”

的教学之路。每学期开始，将全班学生按照性格、爱好、学习能力等
方面分成若干小组，
每组四人。
各个小组，
根据学生的综合能力，
依次编为
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
。
No.1
是正组长，
No.2
是副组长，组长帮助
No.4
，副组长帮
助
No.3
。

4
—
2
—
1
快乐教学法中的“
4
”
，是指
4
人一组的互助合作学习小组，要求这
4
个人，人人都能当“小教师”
，在小组活动中能按组内序号
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
轮流领读、讲解、表演等；
“
2
”是指小组内的
4
人再两两展开活动，巩固、
消化所学知识；
“
1
”是指学生个人的自主学习，强调学生的自学能力，让学生
真正学会学习。

通过运用
4
—
2
—
1
快乐教学法，可以使英语课堂教学由原来教师的单打独
斗，变为现在学生的小组互助合作
,
全员参与。
4
—
2
—
1
快乐教学法，能充分调
动了学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣，打造活泼、快乐、省时、快
节奏、
高效的课堂，
提高学生的英语水平
,
缩小两级分化，
大面积提高教学质量。
使学生真正体验到学习英语的乐趣，使教师充分享受教学的快乐。

三、课后延伸是课堂高效的保障

小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是
一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，
如
何能让孩子们在课后用英语，说英语，
使得课堂教学效果得以保障。
我觉得应设
计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。本人
在课后是这样实施延伸的：

1.
让学生录一录

布置学生回家录音
,
跟磁带反复模仿
,
练习地道的口语
,
然后录到磁带中带到学
校
,
进行评选
.
这样做学生兴趣很高
,
无形中练习了口语和听力
.
2.
让学生画一画

长时间写单词学生毫无兴趣
,
可以布置一些变写为画的作业
,
比如学习身体各
个部分
,
学习用品
,
动物
,
食物都可以让学生回去画图
,
并配上单词。

3.
让学生演一演

每学完一个单元
,
让小组成员就学到的知识进行拓展，排成英语小短剧并进行
表演。

4.
让学生看一看

我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中
充分感受英语，积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台
14
：
00
的
“
空中外语学校
”
，
中央十台
12
：
15
的
“
希望英语
”
等等。
洪恩出版的
《GO GO
学
英语》等
VCD
，幽默风趣、活泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，
安排他们每天回去看一集。

5.
让学生说一说

每个星期举行一两次“英语角”活动，让不同年级，不同层次的学生组合在
一起，互相学习，共同提高。

通过丰富多彩的课后活动，
充分调动起学生课后学英语的兴趣，
让他们乐于
参加这样的英语活动，
从这些活动中体验成功与快乐。
把课堂中所学的与课后有
机的结合起来，保障了课堂的高效，
学生实际语言运用能力也得到提高。
学生实
际语言运用能力提高了又能为课堂的高效提供了保障。

总之，
要想学生学好英语，兴趣是最好的老师，
学生会对他不感兴趣的东西
不屑一顾。而英语是一门语言，
需要双边的活动才能得以提高，
因此教师应为他
们架起用英语沟通的桥梁，这是学好英语的关键，
“
默默无闻
”
是学不好英语的。
而语言的习得单靠课堂那
40
分钟明显是不够的，教师应安排课后的作业活动，
使课堂的习得在课后中得到实践锻炼。
只有这样，
学生实际语言运用能力才得以
提高、发展。

课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。“编篓编筐，重在收口”，良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能。还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼等。尽管课堂小结对整个课堂教学起着这么重要的作用，但很多教师往往将其看做一个承上启下的程式、一段故事（情境）情节延伸，甚至是一句空洞的套话等。能否恰当地进行课堂小结，并充分发挥小结的作用，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。下面谈谈我从教学实践中得到的一些课堂小结艺术初浅的认识。
一、趣味性总结
课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味，设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，能使学生调节疲劳，保持学习兴趣。通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。教师可以把一节课知识的重点、关键编成歌诀。如“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳总结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”另外，课堂总结与生活实际联系起来，也是饶有兴趣、大胆而有益的尝试，即在总结时运用新知识解释生产、生活中的现象和问题。
二、启发性总结
启发性总结，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题作结。这样做，不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华，而且有利于发展学生的探究能力。在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。如在学习“圆周率”后，可以设计这样的问题：一些老木工经常说： “一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理？如果按照我们今天学习的计算方法，要做一个直径为1米的木桶，需要木板的总宽度约是多少？这样，既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发散思维能力。
三、概括性总结
这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象。在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。这种总结方式，它多用于新授课。在一节数学课里，或者为了形成某一个数学概念，或者为了确立某个法则、性质，或者为了讲授某种数学方法，课堂总结时，将新授内容归纳、概括、梳理，实有必要。这样做，可以使学生快速、精炼地再现本节课的重点内容，起到深刻理解、巩固、强化知识的作用。如在教学几种专用名称百分率问题时，其名称和公式较多，有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等，它们分别又有各自的计算公式。如何交给学生一条“绳子”，让学生把零散的知识“捆”起来，轻松地“背”着走呢？为此，教师可以引导学生进行归纳，共同总结出“求谁的百分率，就用谁除以相关的总数量。”概括性总结，要简明扼要，画龙点睛。这样做，既能加深学生对所学知识的理解，又能减轻学生的记忆负担，同时也有助于培养学生抽象概括的能力。
四、悬念性总结
文学作品中的“悬念”，可引人人胜，激发情趣。数学课的总结，也可以通过巧设悬念，拨动学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容，可考虑设置悬念。例如，一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目： “某班有男生26A，女生24A。”让学生思考，根据这样的条件，可以提出哪几个问题。学生提出了六个问题：男生占女生人数的百分之几？女生占男生人数的百分之几？男生占全班人数的百分之几？女垂占全班人数的百分之几？男生人数比女生多百分之几？女生人数比男生少百分之几？对前两问，让学生口头列式教师板书；中间两问让学生书面列式集体订正；对后两题告诉学生放在下节课研究，还可以提出一些问题，均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适度，调动了学生学习的积极性，也为下节课做了铺垫。
五、引申性总结
即总结时，提出与本课有关的引出题，或与教材命题不同的解法。如提供多题一解，或一题多解的题组让学生思考，促进学生思维的发展。例如教学乘加（减）应用题的一道例题：“商店运来苹果240千克，运来的橘子是苹果的3倍，两种水果一共运来多少千克？”例题的解法是：240+240×3=960（千克）。总结时，可以让学生观察线段图，提示学生把“苹果的重量看作1份，橘子的重量就是这样的3份”，学生便可得出简便解法：240×（3+1）=960（千克）。这样，学生通过此引申解法，思维便上升到了一种新的境界。
总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。

要对自己很严肃的玩。

通过转变观念、精心备课、
掌控课堂教学的节奏等方式,可以实现课堂教学的
“精讲多练”,从而实现教学的高效。 展开全部