课堂初中英语阅读提高

我认为，名著一般对于大多数学生来说都是枯燥无味的，
所以要让学生对名著有一个了解，让他们可以感受到乐趣这样才能提高学生的积极性。

我的建议是：
1.布置看名著作业之前：如果是太长的名著的话，就截取一段精彩的让学生在课堂上阅读，这样学生就会自觉阅读名著，而不用担心他们课下偷懒。如果是短的话，就把故事的梗概最简，然后学生就会想要知道其中的细节，而去有兴趣的阅读。
2.课堂开始：和学生交流，哪些哪些名著是读过的，感兴趣的。问，为什么觉得是精彩的，然后由这个话题引入正题。
3.课堂中：其实有时候问一些很白痴的问题很活跃气氛的，比如，这个人是好人还是坏人?看似简单的问题，其实是很考人的，又娱乐了气氛，又让学生注意了这个问题，引入主题。还有就是将书本中的环境，其实是很枯燥的，有时候，旁引一段，对学生说：请同学们现在闭上眼睛，跟着我的话来，然后把课文中的环境添油加醋的说出来，这样学生更能体会当时的环境的变化……等等，总的来说，就是，勾起学生的兴趣，让他们跟着你走，这样课堂就会很活跃。
4.总结课堂：这个就是老师的事儿了，总结课堂，应该每个老师都会的。

一、激发学生英语阅读兴趣,提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师,这不仅是对中学生学习英语的鞭策,也是提高学生阅读能力的有效途径.本着“以人为本”的教育理念,积极培养初中生英语学习兴趣,让学生在愉快情境中阅读英语,是新时期英语教和学的和谐与创新的体现.在英语课堂内,教师应时刻关注学生情感态度的发展,努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动,与老师进行良好的互动,从而达到提高学生阅读水平的目的.在课外,教师要积极创造机会走进学生,了解学生的阅读情况,帮助学生解决阅读中的困难,对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决,这样与学生之间的信任感加强了,对学生阅读情况了解更充分了,学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了.比如,在考试结束后,及时找学生谈心,有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析,让学生通过与他人进行对比、分析,查出自身不足,并提出行之有效的阅读策略.二、重视词汇的积累在英语学习过程中,词汇的积累是基本功,并且在阅读中扮演着相当重要的角色.平时教科书中的基础词汇的识记与收集,是初中生学习词汇的基本途径.另外,课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚,如能将这些词语也纳入自己的“字典”,定能在英语阅读中更上一层楼.因此,在进行课外读物的阅读时,可以让学生将一些重要的词汇,优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来.学生经过长期的积累,持之以恒就会增加词汇量,这样有利于减少阅读障碍,提高阅读速度,提高获取有效信息的能力.此外,词汇是人们对世界的认识的基础载体,学生的词汇知识多数来自于大量的阅读,新学的词汇如果没有派上用场,便会削弱学生学习词汇的积极性.教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章,紧跟时代步伐,贴合学生的生活实际,这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇,极大程度上满足学生学习词汇的心理需求,使学生获得学有所用的成功感.三、设计阅读任务,强化阅读训练在初中英语教学中,每一个话题都有一个阅读训练,其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力.在这个阅读训练中,教师可以根据文章内容设计问题,让学生抢答,或者进行话题讨论.在初中英语教科书中,每个话题的sectionc中都设计了阅读文章.教师可以在学生预习前设计好问题,让学生带着问题去预习这篇文章.在教学这篇文章时,训练学生通过主要的词汇复述文章内容.学生在讨论中获得了用英语交际的真实感受,真正发挥了英语的教育功能.四、要善于应用阅读技巧.提高阅读效率首先,要重视文章的题目和文章的首句及结构.因为文章的题目就是文章的意图,文章的内容就是围绕主题展开.首句是文章的导人部分,点明作者写文章的意图、背景等.其次,培养巧妙的猜词能力.有些人在阅读时一遇到生词便立刻去查词典.应鼓励学生利用学过的知识和技巧,根据所读文章的上下文去猜测新词的词义.第三,培养独立的分析能力.对难度稍大的问题要在反复精读短文的基础上,认真分析,找出答案.根据提出的问题划出短文中与之有关的句子,以便正确解出问题的答案.如果学生掌握了这些阅读技巧就如虎添翼,基本具备了独立阅读的能力,在今后的阅读中将会受益匪浅.五、培养良好的阅读习惯学生的阅读习惯是在英语学习中慢慢的形成的,需要教师耐心地引导,是一个漫长的过程.首先应培养学生平时自觉阅读的良好习惯——预习.预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径.学习课文的目的是培养学生获取新词汇信息的能力,如果预习自学的方法得当,就能逐渐养成良好的阅读习惯,从而为提高阅读能力打下良好基础.初中英语教材中的课文,大多是妙趣横生的小故事并且图文并茂,自学起来不是负担,而是一种乐趣.因此学生在老师教授课文之前,应该自觉地先预习课文,依照预习目标反复阅读课文,做到：上新课前先学习好生词和短语,理解课文大意；找出文章的疑点、难点；针对提出的问题找出答案和重点句.

【答案】：课堂提问的基本要求有：（1）课堂提问要有针对性、探究性、层次性和反馈及时性。（2）问题的设置要抓住问“点”，即学生的兴趣点、知识的疑难点和思维的发散点；把握问“度”，即提问的密度，问题的精度、坡度和难度。（3）注意提问的过程。首先应做好提问的准备，注意提问时机，然后准确提出问题。要先提问后点名，提问后要适当地停顿，以给学生留下思考的时间。学生回答后，教师要及时提供反馈。（4）要注意有效追问。

课堂提问是教学过程中师尺帆举生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。

一堂四十分钟的课，老师可能不知道自己到底提问了多少个问题，有效的问题又有几个，而对于我而言，对于课堂提问的问题，自己当初是没有用心去思考过的。慢慢地，提倡有效课堂，那有效课堂就必须涉及到有效问题，有效问题就必须涉及到提问。老师有效的提问才能激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力。

有句话是这样说的“善轿闭教者必善问，善问是一种艺术，只有‘善问’，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活。”正如钱梦龙先生所说：“问题提得好的，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学生的思维的浪花。”在教学实践中，确实有这样的经历：同样的问题，这样问，学生不知如何回答，那样问，学生会豁然开朗，也可以这么说，这样问，可以“一石激起千层浪”，而那样问，则会“一潭死水，微波不现”。课堂的问题真的就在于老师的设计陵碧，老师的语言，能否击中重点、触及难点，解决课堂的问题，也是教学成败的关键。

老师，您的课堂提问，学生能懂吗？

我个人认为：

课堂提问应该分两部分，即在上课时间，老师对学生的提问以及学生对老师的提问！



课堂提问的功能：促进师生交流，使老师传授的知识能更好的被学生所掌握！



好的课堂提问：

对老师来说，要时时注意学生听课时的状态，如果对某一问题的讲解，使得多数学生出现迷惑的表情或现象，这时就极需要进行课堂提问了！

也不用举例，其实例子很多，就是老师觉得自己所讲的问题是本课堂的难点，重点，要点时，这时适当的课堂提问显然能使学生更好地理解，以及大大的加深学生的印象！



对学生来说，一般都是学习成绩较好而且平时比较善于思考的学生来提问比较合适。

因为，老师由于知识层次比学生明显要高很多，很多时候可能老师会觉得这些学生应该会懂了。可事实上大多数学生都不懂。

这时，学生就应该主动提问，也使得老师能够了解到更多的关于学生的掌握信息。

当然，不是什么问题都问，所以才强调要善于思才，成绩较好的学生来提问，因为这样的学生问的问题一般都比较有代表性。

也就是大多数学生想问或者不理解但还没想到过的问题。



如上所说，都是个人经验所感。呵呵

适不适合您，我就不知道了。

唱儿歌，大家一起表演

生动有趣，回味无穷

阿凡提说:“马怎么会长翅膀，国王!它跑不动，你不会像我一样，把外衣脱下来装在口袋里的吗?那样虽然被雨淋着点，衣服却是干的。唉，原来国王是一回事，智慧又是一回事儿!”