小学英语提升工程策略

小学数学解决问题教学过程中的策略
　　(1)课堂知识与实践活动的结合
　　目前的教学主要以课本上的知识为主，与课本相应的实践活动很少或者基本没有，这样学生就没办法将学到的知识运用到实际生活中，解决问题也仅仅是依靠课本上的知识，但那是远远不够的，久而久之，学生运用数学知识来解决问题的能力下降甚至没有。因此教学应重视对学生实践活动的安排，将课本上学到的知识有效地运用到生活中。
　　(2)教师与学生之间沟通的重要性
　　目前的教学仍停留在老师讲学生听的阶段，老师与学生之间的互动很少，课堂的乏味无聊直接导致了学生听课的效率，以及课后思考问题，这样循序渐进的固定学生思考问题的方式，不利用学习效率的提升。教师在教学过程中应鼓励学生多发言以及多方位的思考问题，以这种课堂模式来启发和促进学生的思维发展。数学解决问题教学是提高学生解决实际问题的重要渠道，因此通过改善教学模式，提高学生解决问题的能力，全方位地提升学生的学习兴趣，培养学生的学习效率。
　　(3)具体问题情景设定的必要性
　　在小学教学过程中应设定相应的情景，使小学生主动发现问题、提出问题并解决问题。学生在学习数学过程中应积极回答老师的问题，让数学课堂不再沉闷，气氛可以活跃起来。新课程在对小学生的教育理念上，注重相关问题情景的设定，问题一定要适合小学生，这个教学理念主要是激发学生的学习兴趣，从而提高学习数学的效率。教师可以在教学过程中，播放视频或者以讲故事的形式提出问题，提高学生的听课效率。
　　(4)教师在解决问题教学模式下还应重视学生之间的讨论
　　在解决问题的过程中，对学生分组进行交流，有利于开拓学生思考问题的方式，形成解决问题的创新模式，在培养学生解决问题策略的同时提高解决生活问题的能力。学生在沟通中将问题很好地解决，可以培养学生学习的乐趣。总之，教师在教学过程中，应提倡解题的多种方法，也要多提出一些创新性的问题，学生可以从不同角度来思考问题，让学生经过一个从发现问题到提出问题再到解决问题的思维过程。
　　(5)考高分的同时对解决问题能力的培养
　　在小学数学教学过程中学生需要掌握考题的侧重点，并且可以熟练地掌握相关的公式，这样的教学模式虽然在一定程度上能够有效的提高学生成绩，但是对学生解决问题的能力上作用并不显著。作为小学数学教师来讲，其主要的工作不应是将学生培养成一群只会考高分的机器，而忽略对学生解决问题能力的培养，同时激起学生对学习数学的兴趣，使得中国的小学生不在对数学感到恐惧，而是勇敢的面对并解决。

目前，影响高中英语课堂有效教学，制约新课改实施的因素依然存在，作为英语教师要认真研究英语课堂中存在的问题，创新教学理念与方式，积极实现师生互动，激发学生英语学习好奇心与创新精神，以实现英语有效教学。
一、营造民主和谐的教学氛围，与学生建立良好的师生关系
提高英语教学的有效性，教师必须要关注学生的情感世界，能够积极主动地了解学生，走进学生，能够营造民主平等和谐的教学氛围，尊重学生，平等地对待每个学生，要积极鼓励学生，积极地帮助学生，这样，才能与学生建立起良好的师生关系，英语教学效果才能得到有效的提升。
营造民主和谐的教学氛围，教师可以利用课前几分钟让学生用英语表演对话，讲故事，唱英语歌曲等等，通过活动方式活跃课堂气氛，营造宽松的教学环境。这种环境更有利于师生的进一步交流，更有利于师生感情的培养。
营造良好的教学氛围，与学生建立平等的师生关系，教师在教学中，就要平等对待优等生和学困生，要关心爱护学生，重点培养学生的英语学习自信，尤其是要重点培养英语学困生的自信，能够通过表扬鼓励的方式增加他们学习的信心。比如，学生在英语课堂上，如果学困生能够成功写出一些单词或者是可以成把一篇文章读下来，即使他们与其他学生还有很大的差距，教师也需要积极地鼓励他们，增加学困生的学习自信。在提问时，要设置层次化的问题，兼顾全体学生，不能仅仅把目光放在优秀学生的身上。只有教师平等对待学生，积极帮助学生才能真正与学生建立平等和谐的师生关系，才能提高高中英语教学的有效性。
二、给学生创造英语语言实践的机会，突出学生学习的主体地位
通过调查我们发现的，高中英语虽然推行了新课改，但在英语教育过程中依销拍然存在只重视英语知识传播，轻视学生能力培养的现象，满堂灌的教育模式还很突出。在教学中，教师只重视自己的表演成效，不关注学生的学习效果，忽视学生学习主体地位的情况依然很严重。
要改变这种现象，教师必须要能够与时俱进，开拓创新，进行教学理念的更新。在课堂上，教师要积极引导学生观察，联想，反思，概括，分析，归纳，引导学生的思维实践活动，要突出学生的学习主体地位，使学生能够积极主动地领悟学习相关英语语言知识，并内化知识，发展学生的能力。教师要能够积极做学生学习的引导者，组织者，能够以学生为中心，突出学生的主体地位，这样，英语教学效果才能得到提升。
在课堂上，教师要做好引导者的角色，要能够多为学生创造一些语言实践的机会，让学生充分表演，应用语言，实现英语素养的提升。
三、应用多种教学方式，引导学生英语学习的兴趣
在英语教学中，培养学生的英语学习兴趣是很重要的，只要学生有了学习的兴趣，他们会积极主动地学习英语，会极大地发挥自己的创造潜能，实现创造性的发展，因此，教师培养学生的英语学习兴趣是很重要的。通过调查，我们发现，高中学生大多没有英语学习的兴趣，他们学习英语的主要目的是为了在高考中考出好成绩，虽然也有一些学生很努力地学早则习英语，但他们学得很吃力，学得很痛苦。但如果学生有了英语学习的兴趣，他们就会学得快乐，轻松，会越学越有劲，英陆斗棚语学习的效果自然可以得到很大的提升。
培养学生的学习兴趣，教师必须要能够应用多种教学方式，创造性地开展教学活动，使英语教学常教常新，这样，才能激发学生强大的学习英语的兴趣，提升学生的英语学习动力。在英语教学中，教师可以根据课本素材特点，学习任务情况，灵活应用辩论法，讨论法，表演法，探究法进行英语教学，在真实的情境中，使学生不断地应用知识进行交际活动，这样，学生才能真正感受到英语学习的价值，感受到英语学习的趣味性，学生的英语学习兴趣才能得到有效的培养。
四、重视师生互动，生生互动教学
在英语教育中，教师要重视师生互动与生生互动教学环节的设置。在教学中，重视学生自学活动，小组讨论活动，师生共同参与交流，完善教学内容，解决教学问题。
英语教师要能够多与学生用英语进行交流，就英语学习中的某些语法现象，英语知识点，教学重难点进行交流。并且，教师要鼓励学生之间多交流，学生之间可以相互辅助进行英语学习，也可以就学习中的问题进行分析讨论，教师所要做的是多为学生提供英语学习交流互动的情境，多为学生预留交流互动的时间，要重视师生之间，生生之间的交流活动。这样，才能引导学生有效学习英语。师生互动，生生互动，可以使学生充分地认识到自己的价值，提升学生英语学习的动力。

策略高于程序的例宴激子有以下几种情况。好戚应晌袜袜用场景举例：刘备要到江东娶老婆了，走之前诸葛亮给赵云（伴郎）三个锦囊妙计，说是按天机拆开能解决棘手问题。

（1）确定教育宗旨； （2）组建开发行动队伍； （3）确立主题； （4）营造民主开放的环境； （5）课程开发与教学改革一体化。

"绘本"作为一种新型的阅读模式逐渐走进孩子们的视野,其语言简洁有趣,画面生动感人,孩子们很容易陶醉其中.然而,对于幼儿来说,生活经验有限,个性特征不同,绘本阅读主要依靠教师的引导和点拨.本文立足绘本教学,探索如何优化提问策略,以"问"启智,培养领悟能力;以"问"助力,促进幼儿个性发展

不需要的，

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。

阅读策略指导过程吵孝中有哪些意识如下：

预测阅读策略的好处是激活原有的知识，产生阅读期待，激发阅读兴趣；引导阅读时关注文章的重要内容和细节；促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度；提高分析、判断、推理能力；丰富学生的认知。

预测即是猜想。这是每一个阅读者与生俱来的自然天性。阅读状态常常是这样的――阅读时，在预测，也在等待。预测下一个情节，等待下一个情节，预测,验证、修正.....这是阅读的乐趣所在。

阅读可以分成三种方法：

1、信息式阅读法。

这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分升此稿。

任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。

2、文学作品阅读法。

文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，嘴唇没动，是因为偷懒。阅读散文要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间扒行的组合中获取自己的感知。

文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听—一通过眼睛接受文字信号，将它们转译成声音，到达喉咙，然后加以理解的阅读方法，最终同我们的臆想能力相关。

3、经典著作阅读法。

这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要象读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。从而理解其中的深奥的哲理。

值得注意的是，如果用经典著作阅读法阅读文学作品，往往容易忽略文学作品的特色，以使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。

课堂提问是指在教学中教师根据教学目标的要求，针对有关教学内容设置一系列问题，使学生通过思考和回答，促进思维的积极性，达成教学目标。提间不仅是课堂教学过程中重要的教学手段，也是提高教学质量的有效手段。精心设计提问，能够使课堂教学结构更为合理，同时调动学生全员、全程参与学习活动。教师提问的技能关系到课堂教学的实效性，这就要求教师掌握和运用有效提问的策略，而这是一个序渐进的过程，教师在日常教学中要不新地反思自己的教育行为和教育观念，使自己的提问技能不断进步和完善。怎样才能提高提问的有效性？实现有效提问的策略又有哪些呢？

策略一：提问和情境相要合

提问是教学过程中的一项重要活动，能够起到引导教学方问，揭示教学内容、推动教学发展的作用。要达成上述目标，首先需要教师读懂教材，在备课过程中深人挖掘教材，熟悉教学内容，将知识进行科学的归纳和演绎。在此基础上，还需要进一步分析哪些知识用提问表达，教学过程中的各个环节如何用提问衔接，每个环节应该配置的提问的难度如何。对教材进行梳理，准确地把握教材的知识内容，能够提高提问的有效性。有时，根据学生的年龄特点，结合适当的情境提出问题往往能够起到意想不到的效果。

策略二：提问和思维相契合

教师提问要看准时机，适时提问是一种高水平的教学艺术。如果把学生的思维活动比作一潭水，教师的提问就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接关系到教学效果的优劣。“投石”过早，学生的思维尚未充分活跃起来，学生不能很好地把要解决的问题与教师的启发诱导建立起有机的联系；而“投石”过晚，学生思思维活动的高潮已经过去，就很难达到开启思维的最佳效果，知识很难在学生头脑中留下深刻持久的印象。

策略三：提问和追问相契合

课堂提问是设疑、激疑的重要手段，是师生交往、互动的外显形式学起于思，思源于疑，有经验的教师善于在提问之后不断追问。抓住、点燃学生思维的火花，激发他们思考现象背后的数学道理。