现象分析英语范文初二

范进人物形象分析：科举制度的受害者 作者态度：嘲讽、批判、同情。

事件：进的主要事件是范进中举。

范进在几十年应试不中的情况下，由于主试官周进的抬举，应试及第。他喜不自胜出现了癫狂状态。

在恢复过来后，他的岳丈胡屠户由从前的对他不屑一顾变为阿谀奉承；同县的“名流”也纷纷巴结。范进中举后，因丁母忧过了三年才进京会试，又中了进士，授职部属，考选御史。数年后钦点山东学道。

1)热衷功名：范进穷尽一生的精力于科举考试，虽然屡遭挫败，仍寄望甚深，直到五十四岁才中秀才;后来他打算去应乡试，却被胡屠户奚落，叫他死心，但他宁可让家人挨饿也要再去应考;及至中举，他竟然欢喜得发了疯，这是范进热衷功名的最具体的表现。

2)怯懦麻木、逆来顺受：胡屠户在范进中秀才后，盛气凌人地辱骂他，说他是“现世宝”、“穷鬼”、“烂忠厚没用的人”、他只是唯唯诺诺，还说“岳父见教的是”。

他向胡屠户借盘费，胡屠户用不堪入耳的说话骂他，甚至骂他母亲是“老不死的老娘”，他也毫不生气，充分表现出范进逆来顺受、怯懦麻木的性格。

3)迂腐无能：家里穷得无饭吃，范进手足无措，要等母亲“吩咐”，才慌忙出去卖鸡，可是他在集上一踱一步，东张西望。

老半天仍未能把鸡卖出，证明他平日只埋首读书，缺乏谋生技能;邻居告诉他考中了举人，他以为别人骗他，无奈地请人家不要和他开玩笑，以及他喜极发疯的狼狈相，都说明范进迂腐无能。

4)知书达理：虽然范进作为小说中的反面人物，但也不乏好的一面。他毕竟是一名书生，本质上是善良的，也有知书达理的一面。中举后，对曾经对他辱骂的胡屠户并未有不合分寸的行为，甚至赏银给胡屠户，可见他也是一个知书达理的人。

《朝花夕拾·范爱农》中的范爱农形象，一开始是范爱农形象的喜剧性，如他在乡间长大，不满社会黑暗，所以到处骂人；异乡相逢，年轻时曾有矛盾，再度相遇时却疑似要翻旧账；他与世间隔绝，终日游山玩水，最后甚至因为酒醉而淹死。这些描述都带有讽刺和喜剧色彩。
然而，随着故事的深入，范爱农的形象逐渐变为一个悲剧性的人物。他苦闷、抑郁，甚至有点神经质。这个形象反映了封建社会的局限性，人的价值无法得到实现。通过范爱农的悲剧，鲁迅揭示了封建社会的深层矛盾茄耐和国民劣根性。源纳蔽
范爱农的悲剧不是个人性格的悲剧，而是旧社会、旧体制的悲剧。鲁迅对范爱农的悲剧深表同情，同时，他也深刻揭示了这一社会制度的反人性和不合理性。
总之，《朝花夕拾·范爱农》中的范爱农是一个雹州充满喜剧性和悲剧性的复杂人物形象。他的形象反映了当时社会的矛盾和复杂性，同时也体现了鲁迅对国民劣根性的深刻洞察和批判。

内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。内容分析法是媒介以及传播研究中一种非常重要的方法，是一种对传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法，具有客观、方便、经济等优点。内容分析的种类可归纳为：实用语义分析，语义分析和符号载体分析。内容分析的研究模式有推理模式和比较模式两类。

大学生们浪费的理由：
一名调查组成员在食堂里遇到正在吃饭的女生小丹。小丹不时把挑出的菜放到茶水里“洗”一下，说“菜做得太油了”，而自己正在减肥。吃了几口，小丹不吃了，剩下的饭菜还有不少。算上这个星期，小丹已经减肥40多天。说：“一两米饭不够吃，所以每次我都打二两，但二两又吃不完。”
一份土豆烧鸡，一份糖醋鱼，一份油麦菜，一碗鸡蛋羹，外加二两米饭——当调查组成员廖金敏在南园餐厅二楼看到如此场面时，心想这准是有三五好友一起吃饭，然而，这却是女生晓燕独享的美味。更让廖金敏好奇的是，晓燕只吃了一点儿就完事了——鸡肉和鱼肉各吃了两块，土豆还剩下一大盘，油麦菜吃了不到一半，米饭也只吃了一两口。晓燕说：“虽然点一份菜也可以吃饱，但是营养单一。饮食要讲究‘五谷搭配，粗细搭配，荤素搭配，多样搭配’，每天吃早餐，苹果、牛奶、面包、鸡蛋必不可少。妈妈是医生，从小就养成这样的习惯……”
心情不好、饭菜质量差或不合口味也成了一些学生浪费饭菜的理由。
此外，还有些家境并不富裕的学生，每次吃饭都故意剩一点儿，原因竟是怕别人笑吃得太干净，说可能穷怕了，没见过饭菜。
其实比浪费更可怕的是漠然，浪 费非但不是让人羞耻的事情，反而似乎成了一种时尚。在食堂调查过程中，经常听到这样的言论：“花的是自己的钱，倒掉又没有损害别人的利益”、“现在生活水平提高了，倒点饭菜可以理解，用不着这么斤斤计较”、“我国是农业大国，这点儿粮食算什么”。

人物形象分析方法

一、通过人物描写分析人物性格

通过人物描写分析人物性格是一个 较浅易的思维过程，但考虑问题的时候需要注意几个细节：

1、凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。

2、要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。

3、关注具有双关意义或较含蓄 (具有深层含义 )的描写词语。

二、通过情节、环境补充人物性格

小说的三要素包括人物、 情节和环境， 但这三者之间实际上不是并列的， 从 某个角度而言， 情节与环境是为塑造人物服务的， 它们对人物性格的补充作用有 时候会体现得相当重要。

自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外， 其他作用都是围绕人物展开 的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。

故事情节在塑造人物性格方面的作用， 需要我们从整体上去把握， 简而言之， 就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。

三、通过人物性格分析人物形象

人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。 人物性格的分析为人物形象 的分析奠定了深厚的基础， 就如同要造一幢楼房， 结构上的大多数建材都已具备， 就只等着将这些材料组合在一起了。

从表达上而言，人物形象用如下的方式概括： ××是一个 (人物性格 )的(人物身份地位、性质、评价等 )形象。概括时，如果能够 确定人物身份的，则以 “工人” 、“农民” 、“小市民 ” 、“手工业者 ”⋯⋯概括。

四、通过人物形象分析主题思想

小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的 “社会 矛盾” 与“现实生活 ”就是小说反映的主题思想。

因此，每一个形象的塑造都是有 其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来， 就能顺利达到分析主题思想的目的。

扩展资料

在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用。

很多小说会出现群众场面，这些场面中的群众，大多是不重要的次要人物。正是这些次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情色彩基调的作用。

例文

也许今天是一个特殊的日子，这不？鼠小姐过生日，猫居然成了它的首席嘉宾了。端着盛满红酒的酒杯，猫大声叫道：亲爱的各位来宾，我很荣幸当任鼠小姐生日宴会的首席嘉宾，今晚，大家吃好喝好，千万别害怕食物不够，喵！”说着，动物界的各类动物都开始狼吞虎咽起来。大家玩得都很开心，这次生日宴会的所有程序，都是猫一手策划的，包括酒会、演出等等，松鼠小姐是鼠小姐最要好的朋友，她一直怀疑猫对鼠小姐的态度有问题，所以就想去试探它，可没想到，在它的家门口竟听到猫又在计谋什么：“各位猫兄弟，我准备在演唱会上，用巧妙的方法将鼠小姐吃掉，然后再说鼠小姐失踪了，这样就不会怀疑到我们了。”大家都异口同声地说：“好！”松鼠小姐听了，说：“呀，不好，它们果真是‘黄鼠狼给鸡拜年——不安好心’哪！想害鼠小姐，问我松鼠了没？我一定不会让你的奸计得逞的。不行，鼠小姐还被蒙在鼓里，我得告诉它。”松鼠说着，立刻前往老鼠的“府宅”，把事情的前因后果告诉了它，则日，鼠小姐当面拆穿猫的阴谋，令猫颜面无存。猫可真是“偷鸡不成蚀把米” 呀！最后，猫还是对不起自己那圆鼓鼓的肚子。
哎，猫是老鼠的天敌，这道理谁人不知谁人不晓呢？鼠小姐你又何必相信它呢？不过你的这次生日，毕竟是有惊无险，而且验证了你和松鼠的友情，这还得谢谢猫呢！

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《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?

第一段写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”。

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

本段以一个调皮的孩子的口吻，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

专注的神情，正是表达对妈妈的爱。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

这三段连用两个“当你”表现了小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。散发出香气是对母亲暗中表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋。他想让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。孩子调皮又懂事的形象就表现了出来。

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句表现出妈妈惊喜的神情。

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句表现出孩子撒娇、调皮的神情。

这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
难点精讲
《金色花》
（1）作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。
（3）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

文学类？范围更广啊