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探讨主题是平行研究的重要分支,着重研究同一主题、母题、题游兄材、人物形象、意象等在不同民族文学中的流行与演变情况,源于德国民俗学,代表人物有德国的弗伦泽尔等。
公社教育方法是苏联学校教育方法之一。旨在培养学生的集体主义精神和创造能力。教育科学院院士、圣彼得堡国立赫尔岑师范学院教授伊万诺夫自 1959 年起御携通过创办并主持“少年伏龙芝人公社”、“马卡连柯公社”等总结提出。
特点:教育者不是纯口头说教,镇磨伏而是引导受教育者(年幼同志)平等地一道参加有利于人民、社会,具有国家意义的实际活动——完成集体性的、创造性的具体事项。
在从调查、准备到实施、总结的整个过程中,都把领导工作与受教育者的自治、教育与自我教育、同志式尊重与要求紧密结合起来,形成统一的集体,最终达到培养目的。
文学研究社,于1921年1月4日在北京正式成立,发起人为郑振铎、沈雁冰(茅盾)、许地山等人。是“五四”新文学运动中最早成立的文学社团。