高考进阶集训英语难度

低音区到中音区，中音区到高音区，其中相同唱名的两个音之间就是八度音阶。比如中音1和高音1之间就是八度。

 发音发声阶段

        当孩子在经历了前语言阶段与内在语言阶段的充分锻炼后，就逐渐地产生发音、发声的要求，此时，训练者真正所起的作用应该是鼓励、引导，并能够帮助孩子扩展其发音、发声的机会和领域。

    (1)音素练习

    训练目的：通过基础语音的练习，扩展其发声的领域。

    训练方法：①家长与孩子面对面坐好，让孩子能清楚地观察到家长的口型。②家长在教孩子发音时口型要夸张，速度要缓慢。③从元音开始练习（如a、o、u、e等），慢慢过渡到辅音。练习时可配合一些图片，增加孩子的学习兴趣。

    (2)歌谣游戏

    训练目的：练习基础发音。

    训练方法：家长教孩子一些简单的短小儿歌，并从中纠正其发音。

    (3)学小动物叫

    训练目的：练习基础发音。

     训练方法：①准备一些常见小动物的图片或小动物叫声的磁带。②家长教孩子对应小动物的叫声，配合图片和磁带进行游戏。

听说练习阶段

听觉能力

       听觉是人类具有的重要功能之一，它是靠正常的听觉器官来感受的。听觉能力和听力是不一样的，听力是指入耳对声音的感知力，而听觉能力则是指对接收到的声音进行综合分析、理解记忆的能力。听力是先天具有的，而听觉能力则是靠后天学习获得，靠正常的大脑皮层来完成的。听觉能力的提高须依靠视觉、触觉等对语言信号的认识，严格地说，听觉能力的提高只能通过听与说的途径来获得。

       听觉能力的发展一般分为听觉感知、听觉注意、听觉分辨、听觉记忆、听觉选择和听觉反馈等几个阶段。这些阶段相互影响、互为促进，最后形成听觉概念，并对声音欣赏做出正确的行为反应，最终达到运用、语言进行良好沟通的目的。

    (1)听觉分辨

    ①绕口令

    训练目的：训练孩子听音分辨的能力。

    训练方法：准备一些小绕口令让孩子练习，注意从近似音区别较大的绕口令开始练习。

    ②唱歌

    训练目的：培养孩子听觉分辨能力。

    训练方法：让孩子听并学唱一些短小的歌曲，从节奏和音高低区别明显的开始练习。

    (2)听觉记忆

    ①儿歌

    训练目的：培养孩子听觉记忆力。

    训练方法：家长口述教给孩子一些儿歌，并不时地检查效果。

    ②听觉记忆广度

    训练目的：训练孩子长时记忆能力。

    训练方法：家长读出多位数字或文字，让孩子重复出来，位数从少到多。

③复述句子与故事

    训练目的：训练孩子长时记忆能力及理解能力。

    训练方法：．让孩子听并复述句子与短小的故事。注意文中的陌生词汇不超过5个。

    (3)听觉理解

   ①听故事回答问题。②日常情境对话。

其实是一样难的，如果你会玩7阶魔方，则无论多少阶魔方你都会玩。因为你玩过7阶魔方之后，你会发现7阶以上的规律都是一模一样的。所以超过7阶就没意义的了。不信的话，你学学7阶的试试。

左图七阶魔方中间25块红色区域的还原方法，右图超高阶魔方中央部分对应同色的区域还原方法相同，（右图以此类推），棱块的还原方法也是一样的。例如

无论多少阶，如图同颜色对应的方块可以对调，阶数不影响公式的使用。

明白了吧。阶数多了，只是时间多很多罢了。

在我们的人生中，每个人都有迷茫的时候，当你迷茫的时候，你会如何度过这个艰难的阶段呢？在我高中的时候，我也非常的迷茫，我通过向老师请教，通过自己分析解决问题，而且还积极的做运动，来度过了这个艰难的阶段，接下来跟大家具体说明。1.在我高中的时候，因为学习成绩下降的非常快，所以我很迷茫。
在初中的时候，我的学习成绩非常好，经常是全校第1名，但是到了高中之后我的成绩越来越不好，一直到高二，我甚至成为了班里的倒数，当时我特别的迷茫。对于当时的我来说，还是第1次经历这样的事情，所以非常的手足无措。2.在我迷茫的时候，我向老师寻求了帮助，寻找迷茫的原因来解决。
正如上面我所说的一样，因为我非常迷茫，所以我选择向老师寻求帮助，我把我的情况告诉了老师，老师把他的经验告诉了我，他告诉我，我现在应该好好的分析自己成绩差的原因，主要是因为自己做的题少，另一方面自己不太喜欢思考，因此我从这两方面开始突破，慢慢的我的成绩有了进步。3.在我迷茫的时候，我还积极的运动。
当一个人迷茫的时候，会感觉特别的失望，对什么事情都不感兴趣。正如当时的我一样，感觉自己已经毫无希望了，但是我通过积极的运动来让自己的心理状态变得积极，所以我会去寻求帮助，去积极的寻找原因，然后努力的去解决，所以在迷茫的时候积极的运动也是非常有好处的。

总而言之，我认为在我迷茫的时候，我通过正确的方法走出了这个艰难的阶段，比如说我通过向老师寻求建议，然后根据原因努力的去解决，还积极的做运动，让自己的心态变得很积极，从而走出了这个艰难的阶段。

校本培训的主要形式

一、案例分析式

案例分析式是运用文本、声像等手段，通过对具体的教育教学情景、故事的描述，引导受训者对已经发生的或正在呈现的某一特殊情景进行研讨，以解决特别问题为目的的一种参与式培训。

其基本要领是：

（1）精心选取案例；

（2）认真设计案例；

（3）准确分析案例。（案例分析的全过程＝“呈现案例＋个人反思＋同伴互助＋专业引领＋新的困或）

二、课堂观摩式

课堂观摩式是通过课堂教学实况，让受训者亲临现场观看、交流、借鉴，以开阔受训者的境界，使之更新教育观念，提高教学技能的一种培训方式。

其基本要领是：

（1）课例要有较强的示范性；

（2）执教者有较强的教学能力；

（3）学校要在教学设备等方面提供支持；

（4）要提前向受训仿搜者讲明此次教学观摩的目的、要求；

（5）课堂观摩应以现场的形式展开，尽可能避免录像式观摩。

三、自修反思式自修反思式是立足岗位，在教师自我进修、自我学习的基础上，以自已的教育教学活动为思考对象，对自已所做出的颤大颤决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平，促进教师能力发展的一种培训模式。

自修反思式一般由“自修教材——自我评估——教师互评——专家审评——成果鉴定”等五个环节组成 。

其基本要领是：

（1）根据岗位需要，自主确定学习目标；

（2）根据自身需要，学会自茄败主开发学习资源；

（3）要学会反思；

（4）要重视他评与交流。

四、研训一体式 研训一体化培训形式是一种将教研、科研、培训熔于一炉的培训。

其基本要领是：

（1）以问题为切入点，以课题研究为载体；

（2）强化问题意识，善于将经验转化为理性的思考；（3）要重视对阶段性成果的总结和推广应用。