中考英语教研课步骤

课题研究的主要步骤如下：

1、制订课题研究方案：制订课题研究方案包括准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。

2、分解课题研究目标，抓准研究切入点：确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。选定研究切入点从基础性的、容易的、关键性的问题中选定，从已经成功的经验中去寻找，从学校教育面临的实际问题中去寻找。

3、明确研究思路，确定研究方法：理清研究思路，通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等。

4、课题研究方法的使用与选择：不同类型内容、条件的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法。以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法。以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。

5、开展理论思维，提出研究假设：研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果，积极开展理性思维，掌握研究假设的基本标准。

校本课题研究的五个步骤如下：

步骤一：课题申报。

课题申报流程：下发课题申报通知→课题选题→网上填写课题申报书→单位初一→统一报送→专家评审→公示→立项。

步骤二：课题立项。

课题组织单位确定了最终立项名单后，会给对应单位下发课题立项通知书。签发课题立项证书，要求课题组在3个月内开题。

步骤三：课题开题。

课题立项3个月内，就要正式开题。开题时邀请相关专家与课题组核心成员一道，对课题的整体设计多进一步的可行性论证，借助集体的智慧和专家的学识，进一步完成课题研究方案，进一步明确研究任务，落实具体分工，安排好研究进度，充实调整好研究队伍，启动课题研究工作。

开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。做的事情：课题开题论证，召开开题报告会，撰写开题论证报告。

步骤四：课题实施。

课题实施就是根据前期对课题的研究以及所做的研究计划逐次开展研究。将停留在纸面上的研究任务，落实到实际研究中。研究过程进行到半程时，需要作者撰写课题中期研究报告。

步骤五：课题结题。

课题结题是课题研究最后一个环节了，也是比较重要的环节，这里需要准备好课题结题材料，经过课题结题流程，完成课题结题。

1、精心备课．备课是课前准备最重要的一环，也是上好一堂课的前提。备课要做到备教材、备学生和备教法。备课的表现形式是教案，教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，要使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配好课堂时间。

当完成了教案的编写后，再静下心来好好想一想，把写好的教案在头脑中回忆一下，对本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘过虑，进而再进行相应的调整，这对上好一堂课是非常必要的。

2、课前侯课．侯课就是做好上课前的一切准备工作后，用心地等待上课，这也是上好一堂课的重要环节。认真地做好侯课工作后，可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，让他们主动地做好上课准备。

其次，能起到调节自己情绪的作用，以便在正式上课时能用良好的情绪和精神来感染学生；再次，能增强学生的时间观念，使他们逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。可见，对于课前侯课广大教师不仅要在思想上高度重视，而且还要在行动上得到真正的落实。

3、课堂教学的组织艺术。课堂必须明确教学的任务，从实际出发，把握好课堂教学的重点和难点，大多数的新教师不知道如何确定课堂教学中的重点和难点。许多老师提出一点，先研读学段目标，再读透课时目标在精心设计问题。这样才能让我们进行课堂时，有的放矢，有路可寻，有序可遵，才能做到循序渐进，行云流水，环环相扣。

4、课后总结。既是对当堂课的课后经验进行了概括，也是对下一堂课的课前进行了准备。把每一节课的成功与不足及时进行归纳记录，为以后的课前准备带来宝贵的参考经验，避免犯同样的错误。

总结自己教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，做到回顾教学—分析得失—查找原因—寻求对策—以利后行，不断地丰富、提升自，逐步完善自己的教学艺术，使自己的教学质量再上一个新台阶。

教学过程的特点：

1、双边性与周期性：教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动，师生之间相互作用，不断发生碰撞、交流和融合。通过碰撞、交流达到融合以后，又出现新的矛盾、未知与已知的矛盾，产生新的碰撞和交流，是一种波浪式的前进。教学周期的运转导致了教学过程的实现。诸周期的运转可以描述为一个螺旋体，

2、认知性与个性化：教学过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程。与人类其它的认识活动相比，它不是为了直接创造社会价值，而是为了实现学生个人的思维创造，即人类的“再创造”，因而，这种认识活动关注认识的结果，但更注重认识的过程，关注学生在认识活动中的发展。

学习者必须积极地建构意义，通过对话及思考过程或与他人互动，获得对知识的理解，实现个人的发展。随着社会历史的发展，教学过程会越来越丰富化、生动化和个性化。

3、实践性与社会性：教学过程也是学生在教师指导下进行的学习实践活动。与此同时，教育、教学活动是自人类社会产生以来就具有的一种社会活动。新生一代通过接受、继承和发展上一代传授的文化成果得以生存和发展，体现出鲜明的社会性。

英语对话课的教学步骤：

1. 利用挂图加强口语训练 小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳，生动漂亮的挂图，教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语，描述一下图片的内容。

2. 为学渗罩巧生创设情景，采用整体教学模式学习对话 众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。

3. 采用听说领先，读写跟上的原则 语言学习的根本目的是说出一口流利的英丛键语，听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。

4. 创造性地使用教材 由于对话的话题闷烂不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。

5. 注重在对话教学中培养学生的文化意识 语言和文化是密不可分的。英语作为一门语言，本身就应该涉及文化的内容，没有文化教学的英语教学是不完整的。在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求。

6. 通过多样的教学活动、游戏进行对话教学 根据小学生的心理特点和学习特点，有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，也能让他们记忆深刻持久。

听说课教学的5个迹瞎搭步骤：

1、导入新课。

根据课程内容，选择合适的导入方式，吸引学生的注意力，同时也可以极大地调动学生的积极性。

2、讲授姿拿新课。

讲授课程的内容，包括知识点的定义、性质、使用规则等方面。

3、巩固练习。

将所学习部神滚分的知识点，通过例子的解答，加深知识点的记忆，巩固知识点的使用等。

4、归纳小结。

将所学习的内容进行归纳，概括出本课所涉及的重点和难点，做到主次分明，分清知识点的重要程度。

5、布置作业。

适当的作业任务，是对学习进一步加深知识巩固和学习的重要途径，同时需要考虑到知识的拓展性等方面，来进行合理的作业布置。

1、精心备课．备课是课前准备最重要的一环，也是上好一堂课的前提。备课要做到备教材、备学生和备教法。备课的表现形式是教案，教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，要使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配好课堂时间。

当完成了教案的编写后，再静下心来好好想一想，把写好的教案在头脑中回忆一下，对本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘过虑，进而再进行相应的调整，这对上好一堂课是非常必要的。

2、课前侯课．侯课就是做好上课前的一切准备工作后，用心地等待上课，这也是上好一堂课的重要环节。认真地做好侯课工作后，可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，让他们主动地做好上课准备。

其次，能起到调节自己情绪的作用，以便在正式上课时能用良好的情绪和精神来感染学生；再次，能增强学生的时间观念，使他们逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。可见，对于课前侯课广大教师不仅要在思想上高度重视，而且还要在行动上得到真正的落实。

3、课堂教学的组织艺术。课堂必须明确教学的任务，从实际出发，把握好课堂教学的重点和难点，大多数的新教师不知道如何确定课堂教学中的重点和难点。许多老师提出一点，先研读学段目标，再读透课时目标在精心设计问题。这样才能让我们进行课堂时，有的放矢，有路可寻，有序可遵，才能做到循序渐进，行云流水，环环相扣。

4、课后总结。既是对当堂课的课后经验进行了概括，也是对下一堂课的课前进行了准备。把每一节课的成功与不足及时进行归纳记录，为以后的课前准备带来宝贵的参考经验，避免犯同样的错误。

总结自己教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，做到回顾教学—分析得失—查找原因—寻求对策—以利后行，不断地丰富、提升自，逐步完善自己的教学艺术，使自己的教学质量再上一个新台阶。

教学过程的特点：

1、双边性与周期性：教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动，师生之间相互作用，不断发生碰撞、交流和融合。通过碰撞、交流达到融合以后，又出现新的矛盾、未知与已知的矛盾，产生新的碰撞和交流，是一种波浪式的前进。教学周期的运转导致了教学过程的实现。诸周期的运转可以描述为一个螺旋体，

2、认知性与个性化：教学过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程。与人类其它的认识活动相比，它不是为了直接创造社会价值，而是为了实现学生个人的思维创造，即人类的“再创造”，因而，这种认识活动关注认识的结果，但更注重认识的过程，关注学生在认识活动中的发展。

学习者必须积极地建构意义，通过对话及思考过程或与他人互动，获得对知识的理解，实现个人的发展。随着社会历史的发展，教学过程会越来越丰富化、生动化和个性化。

3、实践性与社会性：教学过程也是学生在教师指导下进行的学习实践活动。与此同时，教育、教学活动是自人类社会产生以来就具有的一种社会活动。新生一代通过接受、继承和发展上一代传授的文化成果得以生存和发展，体现出鲜明的社会性。