11.教育｜美国中学的“尖子班”是什么样子？

美国基础教育的头等资源—天才教育

早在上世纪初，美国就开始试行Gifted Programs——“天才教育”；教育专家认为，如果用对待普通学生的方式来对待天才学生是一种伤害，天分必须得到认可和培养，而不是被埋没；所以，针对天才学生，最好根据他们的学习速度来进行独立的规划，而不是根据年龄来区分。

这种理念和方式很快被美国的一些州接纳，相关的教育机构甚至可以获得政府的经费支持。

60年代，天才教育就在全美各地大规模地进行推广和普及。现在，基本上每个州的公立学校，都会按不同学区为符合条件的“天才学生”设立尖子班。

“天才学生”顾名思义，首先是智商要高，一般被挑选进入这些学校的学生，智商不会低于145；其次，还会有一些其他的筛选条件。天才学生一般只占学生总人数的1%-4%左右。

中美两国家长对尖子班的态度

在中国，家长挤破头都要把孩子送进“尖子班”；也常常会把是否能进“尖子班”，作为评判孩子学习能力的一个标准。但是在美国，情况就不是这样。

1、尖子班的学习任务是很繁重的，而且机制残酷，会进行末尾淘汰；学生就算进了尖子班也不是高枕无忧。所以，很多美国家长认为，这样会给孩子增加额外的心理负担。

对精英家庭来说，他们的选择有很多，无论是富人区的公立学校，还是私立学校，都有着优质的教育资源配置，所以对这类公立的天才学校，也同样不那么热衷。

2、美国在教育的差异性方面做得非常好。他不会去强调天才学校和普通学校之间有什么差别，甚至还要刻意地去消除这种差别。学校几乎不会在学生或者家长中做宣传。尖子班在外观上也看不到任何很特别的标志。

美国的教育思维是，每个孩子都是平等的，每个孩子都有自己独特的地方，只是有的孩子学得快，有的孩子学得慢，学校有义务为他们提供帮助，仅此而已。

以我自己来说，高中考进了洛杉矶的一所天才学校：North Hollywood High School Highly Gifted Magnet，北好莱坞高中尖子班。规模很小，总共只有50多名学生，分了四个年级，平均一个年级十多个人，典型的小班式教学模式。

有尖子班的天才学校和普通学校的差别

1、基于教学方面的差别。

一方面，师资力量顶尖。老师基本上都是从美国各大常春藤名校毕业的；另一方面，在课程设立上会更富有挑战性，多了很多的AP课，也就是大学预备课程和其他的选修课。

2、自信心方面的差别。

比如我们班的同学都非常自信，这也是学校老师一直灌输给我们的心态。但是，这份自信，并不是源自于智商方面的骄傲。

成功到底取决于先天因素还是后天因素？我当时的物理老师还给一个很形象的比喻，在物理学上有两种能量，一种叫潜能，一种叫动能。你把一块石头放在山顶上，石头相对于水平面有一定高度，石头就具有潜能，但是潜能自身是没有办法发动的，只有当外力推动石头的时候，它才能滚动，才可以把潜能变成动能。

从人的角度来说也一样。IQ再高，如果没有动力，那根本没有任何意义； 后天的勤奋和努力，决定了你能走多远，先天因素，反而是次要的。

所以在提升自信心方面，老师不断灌输的一个观点是：只要是我教你们的知识，不管有多难，你们一定都能掌握。掌握这些知识，靠的不仅仅是高智商，而是不断的练习，所以他们会不停地用各种各样的项目来挑战学生。

尖子班学生在主观能动性方面的优势

一般，美国家长不会替孩子做任何选择，在学习上也是这样。

他们一般会说，你现在有这些选择，A B C D…..你看自己怎么决定。在美国的学校里，也没有人会强迫你去读任何课程。

从一定程度上来说，进尖子班的学生，基本上都是自己决定的，而不是家长给的压力。所以每位学生都知道进了这类学校会有什么样的学习压力，要怎么样去面对压力以及突破自我。

当你周围的同学们都非常优秀，在学习上非常拼，你的老师又是最顶尖的，给你的机会又这么好，那毫无意外，你也会非常自觉地去努力。

总的来说，美国常春藤大学的生源，主要来自于三个渠道，一个是顶尖的私立高中；一个是富人区的公立学校，还有一个，就是这类公立的天才学校。这类学校，是普通家庭的孩子，可以获得精英教育的一条非常好的途径。

就算是天才，也未必就一定能获得成功。当年我们那一届的50多个同学里，的确有很多发展得不错，有好几位是博士，有的做了医生，律师，或者是谷歌的高管；普通的做了警察；除此以外，有两位同学因为犯罪进了监狱；甚至有一位耶鲁，哈佛毕业的同学，最终因为家庭原因自杀了。

人们常说，这个世界是由天才创造的，这话也许没错。但真正改变世界的，也只有少数几个。从历史上看，小时候很聪明的那些人，长大未必是最成功的。因为除了智商，还有情商，社会环境，等等，各种因素综合作用下，才有可能成就一个比较完满的人生，这也是为什么美国的高等教育，越来越多的倾向于，教你如何成为一个全方位的人，而不是一个领域的专才。