实用主义

实用主义强调以经验为学习基础，重视获取技能与收集知识的过程，注重音乐学习的非音乐结果与学习方法评价。其教育过程类似杜威思维步骤，追求教育手段与结果一致性。将学生视为多方面产物与个体，尊重个体尊严。教师是传授生活与学习技能的社会代理人，教学中纪律观相对淡化。实用主义音乐教师旨在帮助学生学会学习，认为教无定法，依学生差异授予自主学习权力，教师是学习过程的组织者和助威者，主要目的是让学生成为独立音乐学习者，不太看重学科内容等要素，认为学习动机源于成功有意义经验，对课堂行为较为宽容，只要学生专注学习相关且非闲聊就可被允许。

实用主义音乐教育：代表人物与实践案例

代表人物

约翰·杜威（John Dewey）：1859 年 10 月 20 日 - 1952 年 6 月 1 日。杜威的实用主义教育思想强调教育与生活的紧密联系以及学生在实践中的学习与成长。在音乐教育方面，他的理念体现为让学生通过参与实际的音乐活动来构建知识和技能。例如，组织学生成立校园音乐社团，让他们自主策划音乐演出活动。从确定演出主题、挑选曲目，到安排排练计划和舞台布置，学生在整个过程中运用所学音乐知识进行沟通协作，解决遇到的各种实际问题，如不同乐器声音的协调配合、演出节奏的把握等，从而深入理解音乐表演背后的多方面知识整合与实践应用，真正将音乐学习融入到富有生活气息的实践体验中。

卡尔·西肖尔（Carl Seashore）：1866 年 1 月 28 日 - 1949 年 10 月 16 日。西肖尔在音乐心理学与教育测量方面的研究成果为音乐教育的个性化实施提供了有力支撑。以他的理论为依据，音乐教师在教学初始阶段会对学生进行全面的音乐能力测评，包括对音准感知、节奏反应、音色辨别等方面的测试。根据测评数据，针对学生个体差异设计教学方案。比如对于在音准方面表现较弱的学生，教师会选取一些专门训练音准的视唱曲目，从简单到复杂逐步引导学生进行练习，并且借助一些辅助工具如音准校正软件，实时监测学生的练习效果，及时调整教学方法和练习强度，使音乐教学精准地满足每个学生的发展需求，提升整体教学效果。

雷默（Bennett Reimer）：1932 年 6 月 2 日 - 2013 年 8 月 24 日。雷默注重音乐教育中的审美体验与感知。在音乐课堂教学中，教师遵循他的理念，引导学生以一种全身心投入的方式去感受音乐作品的美。例如在欣赏古典音乐作品时，教师不仅仅是播放音乐，还会介绍作品创作的时代背景、作曲家的生平经历以及作品背后的文化内涵，为学生构建一个丰富的音乐理解情境。然后让学生闭上眼睛，专注聆听音乐中的旋律走向、和声变化、节奏韵律等元素，鼓励他们用绘画、诗歌或者文字描述等方式表达自己内心所感受到的音乐形象和情感体验，通过这种跨艺术形式的表达，加深学生对音乐审美特质的理解与感悟，培养他们独特的音乐审美能力。