第三章走出批评与惩罚的误区06:批评孩子也要给孩子解释的机会

第三章走出批评与惩罚的误区06:批评孩子也要给孩子解释的机会:家长在批评孩子的时候，总是不让孩子打断自己的话，让他耐心认真地从头听到尾，偶尔孩子想要说一两句给自己解释，可刚要张口，家长便打压下去了。在家长的眼里，孩子的解释无疑就是一种狡辩，是他不敢于承认错误的表现，可是事情的真相真的是这样吗？有时候家长看到的事情未必就是整个事情的真相，也许只是一个缩影。家长太过于将自己对这件事情的态度表达出来了，于是就忽略了孩子的表达。时间有很多，并不急这一时，让孩子将话讲完，听听他的解释，给他一个为自己申诉的机会，这不仅是家长赏识孩子的体现，也能够增加一个了解孩子的机会。而且，这更是孩子自己应该具有的一项基本权利。让他讲话，让他表达，才能够确保他的身心健康的发展。小华平时很调皮，无论是在家里，还是在学校里，能安静下来的时候很少。在学校里，也总有小朋友到老师那里去告他的状：“老师，小华刚才推了我一下。”“老师，小华刚才把我的自动笔弄坏了。”这种情况几乎每天都会发生。渐渐地，在老师的印象里，小华成为了一个不守规矩、调皮捣蛋、总给别人带来麻烦的一个孩子。后来，只要是小华和别的小朋友发生了争执，老师的第一感觉都是：这个捣蛋鬼又调皮了。有一次阅读课，大家都很认真地看着书。小华一边看自己的书，一边给身边的同学讲解，当时的气氛很融洽。可是过了没多久，小华就将身边同学的书抢了过去，拿在自己手里。被抢书的那个同学也不知道他想要干什么，就举手对着老师说：“老师，小华抢我的书！”老师听到了求救声，向着小华走了过来，一边走心里一边想：又是你，怎么就不能安静会儿好好地看会儿书呢？老师这么想着走到了他的面前，本打算训斥他一顿的，但是老师突然转变了念头，想先问清楚小华为什么这样做再训斥也不迟。于是老师平静地对小华说：“小华，你在干什么呢？为什么抢同学的书呢？”小华看着老师说到：“他的书皮坏了，我想帮他粘好。”老师听了他的话后，才明白了事情的原委。而且心里暗自庆幸自己给了他一次解释的机会，不然的话，要是上来就对他训斥的话，就太冤枉他了，会很伤他的自尊。于是老师夸赞了他的想法，并且指导着他将书皮粘好。然后在小华将书给了同学之后，老师告诉小华，虽然是帮助同学，但也应该事先和他说一声，得到同学的同意。并且，上课的时候要认真地学习知识，充分利用好每一分钟的时间，其他的事情尽量放在下课以后再做。小华听后点了点头。有的孩子可能不愿意表达，也有的孩子不太会表达，于是就做出了一些事情。老师或者家长在没有弄清事情真相的时候，就会容易从自己的角度出发批评孩子。完全不考虑孩子的感受。孩子每天接触时间最长的长辈便是老师与家长，无论是哪一方，都应该学会去尊重孩子，遇到事情以后等一等，不着急给出一个评论，先拿出一两分钟的时间来让孩子解释。尽量做到不武断地否定与批评孩子的做法与想法，而是先听他把话说完，了解清楚事情的前因后果，来龙去脉，然后再以批评为辅，引导和帮助为主，这样才真正有利于孩子改正错误，使他进步。家长不妨回想一下在平时自己和孩子间有没有发生过这样的情况：孩子犯了一个小的错误，然后自己凭借着对事情的简单了解，就对孩子的行为进行责备与否定。当孩子试图为自己辩解几句的时候，你却更加的生气，觉得他这是在狡辩。所以没等孩子说几句，你就会大声地呵斥到：“闭嘴！”这两个简单的字一出，你能够想象的到孩子心里有多委屈吗？就算是事后你了解了整件事情的来龙去脉，向孩子做出道歉，可是之前形成的那种伤害却没有办法进行弥补。当一个孩子总是被家长呵斥“闭嘴”、“少给我解释”之类的话的话，他就会逐渐放弃为自己申诉的权利，变得沉默寡言起来。就算心里再委屈，他也是独自一人默默地承受着。这样的情况存在时间长了以后，就会形成很严重的心理问题。所以，家长在孩子犯错误以后，不妨给他几分钟的时间来解释，自己来认真地倾听，这样才有利于孩子的身心健康。