学前儿童数学学习与发展核心经验

2024年12月5日《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习打卡
朗读者:
在以客体为中心区分上下、前后、左右的教学中，除了教师的演示与幼儿的观察比较外，操作和游戏的方法也是可以充分加以运用的。如请幼儿把玩具放在大橱前面，把娃娃放在椅子上面。再如玩“抓老鼠”的游戏。教师在教室里创设一定的活动情境，如在大积木、小房子、一棵树等教具边上放些小玩具、纸做的小老鼠等等，先引出教室里的玩具少了，被老鼠偷走了，我们要去抓老鼠，找回玩具这一主题。教师做黑猫警长，儿童做白猫警士，以引起儿童的兴趣。然后请个别警士侦察敌情，回来报告，要求说出在什么的前面（后面）发现了老鼠。再请一位警士去抓老鼠，抓住后告诉大家在哪里抓到的（要求用上下、前后、左右方位词回答）。接着，再请另一位警士去找回玩具，要求用方位词回答是在什么地方找到玩具的⋯⋯尤其是年龄较小的儿童，在这种游戏的氛围和情境中，儿童对方位的辨别与认识活动比较自然和随机，相对于要求儿童用准确的方位词进行表达，这种不是纯粹的问答和训练的情境下更容易让儿童接受。