2024年11月12日《学前儿童数学学习与发展核心经验》

2024年11月12日《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习打卡
朗读者：
第三节支持性策略与活动提示
（一）充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位。
幼儿空间方位的认知离不开其生活的环境，对方位的辨别和认识也必须紧紧依托他们生活的环境和情境才有意义。教师在引导过程中需注意，无论是结构化的集体教学活动还是日常生活中的非正式活动，都要避免纯粹概念式、记忆性的方位认知和训练，要自然地将生活情境中的方位和空间问题引入，让幼儿通过自己参与的感知、体验、发现、辨别的过程去学习空间方位。

案例1：双层巴士（中班）
活动类型
＞集体活动。
活动目标
＞乐意用上下、前后、中间等方位词描述位置。
＞进一步积累识别空间方位的经验。
活动准备
＞一辆硬卡纸做成的立体双层巴士；小椅子若干。
活动过程
>展示"双层巴士"。
1.双层巴士和普通巴士有什么不同？
2.数数双层巴士的上下两层各有几扇窗户？
3.介绍、交流乘坐双层巴士的经验。