第五章 二、设计规格（1）

第五章主题教研活动范式构建
一、策划主题
二、设计规格
对活动流程、环节内容等做出预设是开展教研活动的基本前提，作为具有主题性的主题教研活动，更应对其提出更高的要求，使得主题教研活动的整体实施有章可循，实施过程更为规范。因此主题教研活动构建了“主题教研活动流程”(见图5-1)及“主题教研活动流程与规格表”(见表5-1)，包括主题教研基本流程的关键环节(策划、设计、实施、反思等)要求，以及基本要素(目标、内容、对象、路径等)的规格水平，将保障活动质量的内在要求融于活动各环节中，形成主题教研活动的流程规格，为主题教研活动的开展提供明确的路径指导原则，保障教研活动顺利开展。“主题教研活动流程图”旨在提高对主题教研准备阶段的重视程度、提高实施阶段的深度参与性、总结阶段的反思和成果利用的有效性。
主题教研活动明确了教研活动的基本流程和环节，并对每一个环节的要素和规格进行了具体的阐释，将保障活动质量的内在要求融于活动各环节中，有助于教研人员明确自身职责，持续深化对于活动的思考，体现了明晰的路径。主题教研活动通过规范流程、建立质量标准、聚焦关键要素、明确质量要求，促使教研人员把握教研方向，凸显导向作用;通过“规准”和“规格”来规范指导教研活动，使判断
更接近事实，使指导有明确方向，使自查有对照标准，进一步提升教研品质。
“主题教研活动流程与规格表”包括2个组难度，一个是活动实施的关键环节，另一个是各个环节的关键要素，在每个环节的具具体要素中提出明确规格。主题教研活动本质是教研活动，因此包含教研活动的基本环节--策划、设计、实施、反思
分享，每个环节在预设时需要考虑的四大要系(目标、内容、对象、路径/方法)。
“策划”是指活动前期，对连续的、一系列的教研活动的整体性策略筹划。在
主题教研活动中“策划”环节，需更多考虑“活动”与“活动”之间的结构与关
系，侧重于策划一个学期的系列活动。
“设计”是指活动策划完成后，对具体的的一次(本次)教研活动的合理规划。 详实布局。在主题教研活动的“设计”环节，需更多考虑“环节”与“环节”之间的结构与关系。
“实施”是指活动中期，对“设计”环节所预设的四大要素(目标、内容、对象、路径/方法)的具体落实和推进。在主题教研活动的“实施”环节，需更多考虑目标的达成度、内容的匹配性以及教师的参与度。
“反思”是指活动后期，基于实证(活动中工具量表的数据);基于标准(活动前策划与设计环节的目标)的内省认识活动。在主题教研活动的“反思”环节，需更多考虑对活动前期和活动中期相关要素的回应，依据教研效果的反馈情况对下一次活动“设计”环节的再优化。
“分享”是指在“反思”环节之后，通过物化的成果，或是信息平台将活动的经历与经验传递出去，以共享事实、观念和态度的过程。在主题教研活动的“分享”环节，需更多考虑活动的影响力，凸显参与者的获得感。