2023年河北大学333教育综合真题解读 教育学/教育硕士考研

2023年河北大学

全日制教育硕士333教育综合真题

第一部分（教育学原理）

一、名词解释

1.教育者                           2.课程标准                           3.德育的因材施教原则

二、简答题

1.简述教育的政治功能。

2.简述教育制度的特点。

3.简述贯彻启发性教学原则的特点。

4.简述培养良好班集体的方法。

三、材料分析题

1.材料：习近平总书记讲话：“四有好老师”

结合实际和你对材料的理解，请你谈谈教师应具备哪些基本素养。

第一部分（教育心理学）

一、名词解释

1. 自我提高内驱力 2.“大鱼小池塘”效应 3.高级条件作用

二、简答题

1.简述人本主义道德教育的主要观点。

2.简述情境式学习的具体特征。

3.结台埃里克森的理论，简述中小学教师如何帮助学生顺利发展。

4.根据波斯纳等人提出的概念转变模型，已有经验转变为概念需要什么条件？

三、论述题

1. 论述影响学习动机的因素有哪些？

解析：

我们这一届考生是最艰难的考生，你们还勇敢的从考场上考完试，还有很多同学发着烧，在这里给大家表达一下敬意。也感谢同学们把真题很快给到开成。下面我赶紧给同学们做一个真题解读。那么我喜欢给各个学校的333卷子做一个评级。河北大学在众多33三卷子里又有独特之处，他有自己的参考书，不考中外教育史，侧重原理以及教育心理学。所以考河北大学的同学，我们希望如果你在使用凯城的课程许只使用原理和教心的时候，一定要匹配着去看一看原教材，他的考试就一定会和原教材比较接近。

好，下面我来做一个相当相应的评级，我把这么多90多个专硕的学校的卷子看完以后，每个学校的卷子我都有评级，就是一表示最简单，10表示最难。这个卷子评级应该评到哪里呢？我先给大家看一下，我做了这么一个图，我得看他有没有机动灵活开放的题，如果他有一个题，他还有不太容易做的名词解答，我的评级就会超越8来到9。好，那么我给咱们的卷子评级就在9。

下面我们来看真题，在真题中先看教育学原理部分，名词三个都简单，而且所有的德育和教学原则，我都要求大家一定要详细的去记，在专硕考试频率很高，也确实如此。他不仅考因材施教，还要考你启发性，教学原则就考了两个。那么在上述的名词和简答题中都简单，我就直接进入分析题，分析题是一个材料题，虽然材料缺失了，但我知道他考的是4有好老师，以及让我们来谈谈老师必备的基本素养。

当同学们在看基本素养的时候有同学们背的，但是你背的东西最好跟咱们的四有好老师能有一个连接。那么如果我们讲完了4有好老师，你还可以扩充的扩充，经过我们对当代这个时代的了解，这个时代它是一个信息时代，就要求老师除了4有好老师之外，也能够拥有信息素养。咱们这个时代是一个创造性的时代，要求老师不仅成为课程的执行者，还要成为课程的设计者，具有课程设计的基本素养。咱们这个时代是终身教育时代，就希望老师能够拥有终身学习的基本素养。我觉得我们把这些新东西再引申一下，会更好。

同学们你们记得吗？我们在曾经教学的时候，真题班教过一个四有好老师的祈祷，那么四有好老师当时这个题是说孔子的教师观与今天四有好老师之间的关系，当时我们说它的关系是继承，又有超越，同时又具有鲜明的时代性。那么假如你很想评价一下四有好老师对老师的归纳，那么你就可以从时代性的角度来描述它。好，这道题给大家说完了。进入心理学部分，我觉得像高级条件作用和自我提高内驱力都属于非常小的名词，说明在咱们学校喜欢考小名字，他还会超出我们这本书来考。

有一个大禹小池塘，其实这里有两个效应，一个叫小于大池塘，一个叫大于小池塘，大于小池塘生活中非常常见，就是说我作为一个学业成绩优秀的学生，分到重点班去了，发现我那么好的成绩在咱们这个班也不出众了，有的时候会给学生带来很大的压力，但是在大鱼小池塘里面虽然带有压力，但是每个孩子会正视自己的能力，知道强中更有强中手，大家会拼命的努力，就导致重点班的孩子在经过几年学习之后，都会每个人不约而同的向上有更大的进步。

另一种叫做小于大池塘，意思是说一个在重点班学业成绩优秀的孩子，他可能感受不到自己很优秀，但他又到了一个普通的班级里来，他一下子发现自己很优秀，信心会倍增，特别有利于他这种自信心很强的学习的态度感的提升，但也有一定的缺点，他感觉自己已经很好了，那么因为自己很好，所以可能他的进步性会变小，平常的努力度不是那么很够。

刚才我在讲解效应的时候是从它的优点缺点来谈的，也结合了我们最常见的分重点班平行班的一个基本例子，这是一个就是很生活化的效应，可见咱们的考试他会来到生活中目前的学术研究的常见的东西。

当然大家说老师我还不怎么常见，诸位同学，当你觉得这个题做不上的时候，很多同学都做不上别难过。

我们来看看别的题，老师第一道题我就愣在那了，他问的是人文主义道德教育的主要观点，人本主义的道德教育有啥移情，对人本主义谈到了疫情和疫情。

我记得我们在学习人本主义的学习理论的时候会谈到要真诚，有印象吗？还谈到要怎么样接受信任，还有疫情。那么在咱们陈奇刘汝德的书上在344页，还会讲到主动倾听的330 43~344页，其实你主要答的是什么？是移情，它是人本主义最主要的一个观点，再就是真诚，你围绕这些去作答都会可以。好，如果你想作答的全就是真诚、移情、倾听以及接受信任，接纳，这就是几个词了，就可以了。

好，第二道题我又愣了，他问的是情境式学习的基本特征，这个基本特征在每个人的论文中写的都不一样，所以他很需要你的自己发挥。大家都背了情境式学习，包括举个例子，我们解析书上都有，大家都不成问题，但是我们来想想，一个老师在组织情境性学习的时候要注意什么？我觉得第一件事情要注意情，要情真，能带动起大家的情绪。

第二件事情要干嘛？我觉得要有一个静环境，这个环境要让大家觉得很生活化，很真实，好亲近两个字，那么在情境中就是让大家感觉有情义有真实吗？我觉得还可以再加一个字，要欲，就是说你要孕育着你想教给学生的德育、劳动美、智育相关知识等等，你要把你想教的道理知识孕育其中，你要或者说叫隐，如果不叫欲孕育其中的欲，那么你就要隐引什么？引通过这个情境要引出我们今天学习的主要内容是什么？要引。

所以我就从这个字面上来分析一下来写。

那么也许有同学会说老师我可能想的不一样，我想的是我们一定要有一个活动很好，活动是情境式教学的主要的途径，除了活动，我马上想到的是你要生活化，你不生活化，你这个情境就不够真实，生活是情境式教学的源泉，还要干嘛？还要有情感。你要在这个情境中引起大家的情感情境成为了纽带，情感成为纽带，我还要干嘛呢？我觉得你还可能有同学会说我要美，让同学们感受到生活的美感，从中再来思考问题。

最后我还是需要知识，一个情境不能是空洞的，他要与我们所学的是基本知识要相互联系的，这是情境式学习的特征。那么这道题我画了一下，它确实需要大家随想。好，我们进入埃里克森，注意情境是不是答案只有这些可能还有别的言之有理都可以。埃里克森你要把他的8个阶段写出来，说老师如何帮助学生顺利的度过每个阶段，找到每个阶段的矛盾顺利发展什么？如果一个学生走向了矛盾的消极方面，老师要怎么做？把这些谈到就可以了。

好，我们再看一个叫做波斯纳等人提出的概念，转变模型我不知道波斯纳没关系，他说已有经验转变为概念，需要什么概念转变的条件，大家背过，我给你们找一个这是我们的解析书。

解析书里面你看概念转变的条件，看到了吗？你看概念转变条件我背过，但是我不知道它是谁写的，可是你直接写他就行了，因为这几条就是来自陈琦刘儒德就是这个人物写的，只有对原有概念产生不满，新概念可理解性比较弱，新概念的合理性和有效性有产生作用的时候，才会产生我们的概念转变，条件就来了。等于这个提示大家可能不了解，前面后面是背过的，你要用你背过的就行。

最后一个是学习动机的因素，这道题我们讲过，大家直接炖就可以了。教育心理学让我总结一下，你要学的比较细，你在学习的时候可能会碰到一些效应，要关注一下。此外他在简答题上论述题上或许会有题需要也要大家来进行发挥的，而且大家最好去看书，连这个理论是谁的，你看他考得很细，考到了概念转变的条件，这么细的东西都有，那么所以同学们就需要关注一下。

好了，说完以后教学原理就是学好你的基础知识，加关注热点，关注开放性论述题就可以了。所以你说这个题一旦有这样的蓝色的心理学的题，还有一道材料题，我的评级是不能只在88代表就有一个开放性分析体，我觉得评到九是合适的。

那么下一年要面临24年统考，24届的学生请注意，河北大学有可能加入3三3统考，那么不管他是否加入，对你的学习来讲，你可能都需要关注基础知识，关注这叫什么材料体，关注相应的材料，或者说开放灵活性的体，因为他自身考试都需要，我觉得现在大家问题是我要不要学中外教育史？

我认为应该学习，防止他加入到河北全部统考。

虽然大纲是9月份才出，一旦9月份出来有中外教育史，你这个答题起来学起来学中外教师那量是很大的，压力很大。

所以你前面先学，你学了，结果发现又不考了，或这个学校它不进入统考，还是维持了原来的考试情况，你甩掉中外教育史就行了。这是我的建议。

因为我想的是我宁可学了，后面发现用不着我可以去掉，也比我不学，后面发现加了两个科目，然后哭丧着脸，那要效果好太多。因为我们越到9月份之后，越要学习开放灵活，不能抢占这个问题的时间。今天我就给同学们关于河北大学解说到这里了，再次希望我们23届的学生经历了这么艰难的考试，都能够顺利上岸，谢谢大家。再见。