3-16、为什么学校的优秀教师未必能成为线上的优秀教师？

随着互联网的发展，加之健康需求，“空中课堂”成为了一种较为主流的教学方式。“停课不停学、线下转线上”也成为了一种共识。广大学子在家里通过互联网和软件来上课，从直播到录播，线上教育行业似乎迎来了“春天”。

与此同时，一个有趣的观点提了出来：既然互联网技术早就能支撑远程教学，学生也能避免奔波之苦，那是否在一些不需要器材的科目上，主打“线上教学”呢？一些缺少名师的地区也发现了机会，纷纷希望名师“转线上”，从而实现“教育均衡”。

但真到了实践层面，大家就无奈地发现，绝大多数“名师”未必能成为深受学生欢迎的“线上名师”，就像不是每个五人制篮球的选手都能进军三对三赛场一样，这些名师常常感到“有力使不出”，甚至在教学效果上还不如一些专注线上的行业新兵。

如此巨大的“同行业鸿沟”到底是怎么来的呢？

环境，是第一个能力差异。在线下课中，学生坐在教室里，老师在讲台上和学生面对面讲解，老师不仅可以控制课堂纪律，手把手指导学生，还可以通过互动观察学生的学习进度，例如通过学生的肢体动作、现场反应，调整之后的内容。哪个知识点需要讲两遍，哪个知识点能够略过，往往是名师的长项。

而线上课程将这个优势直接化为乌有。尤其是录播课，名师善于观察的特点完全无从发挥，即便是直播课，名师“反馈+判断”的能力也大打折扣。无论是摄像头、还是评论区，都无法提供太丰富的信息，“经验”也就失去了作用。

技能要求，是第二个能力差异。从第一个差异不难了解到，线下名师的强项在于“讲-根据现场情况调整-讲”，精美的课件未必是刚需，如何动态调整重点才是核心。但在线上课程中，教师往往需要具备更多的和“讲”无关的操作能力，比如熟练使用软件上的各项功能。例如调整音量或是放大课件画面等等。

由于是视频上课，单一画面比较容易产生疲劳感，学生不可能只盯着老师的脸看，因此必须精细完成课件，一旦课件不美观，也会影响学生的学习兴趣——而这个技能，未必是线下名师的专长。

从注意力维系角度，线下名师是通过对学生的观察实现互动，而线上老师更多是通过课件本身的紧凑度来实现互动，两者的教学技巧大相径庭。

另外主要值得注意的是，线下教师往往能够建立起更坚固的师生关系。不仅仅是授课，学生还会通过观察老师，建立起自己的行为准则，这就是人们常说的“以身作则”的作用。教师的行为风格、口头禅、课堂之外的一举一动，都可能成为学生效仿的对象。而在线上，师生关系仅限于上课，一般不具备生活上的联结。甚至课都上完了，双方都相互不熟悉——如果是录播类的课程，老师很可能连学员的名字都叫不出。这种情况下，“线上”要完全取代“线下”的作用，也不符合教学相长的实际需求。

虽然都是“教师”，但线上和线下是要求和需求并不相同的两个门类。线上老师未必能应付线下，线下名师也未必能搞定线上，这并不是简单的“不适应”，而是不同门槛带来的必然结果。