《十六年前的回忆》：鲜活的人物形象，伟大的人格力量

今天我们要来学习的是第4单元的第11课，《十六年前的回忆》。同学们在小学阶段的学习中，已经学习了《狼牙山五壮士》还有《清贫》这些展示革命者大无畏勇气的篇章。而这一篇的角度又与其他有所不同。

李大钊作为中国共产党的创始人与奠基者，一生可写的感人事迹那是很多的。在这篇回忆性的记叙文中，作者描写了父亲李大钊从1927年春天到4月28日被害的最后一段岁月，作者其实是李大钊的大女儿，李兴华。

那么，这篇文章在具体的表现手法上，这篇课文是有许多值得学习之处的，与常见的回忆性的文章有所不同。大家看这篇课文的题目，题目里头其实并没有出现“父亲”两个字，而是聚焦十六年前这个时间节点，这样就是以时间为轴，从被捕前，被捕的过程中，还有被捕后三个时间段来展示父亲李大钊的形象，让我们对他的坚贞不屈，对他的临危不惧，对他的大义凛然有了清晰的认识和感动。

这样的叙述方式，就使得这篇文章不仅仅是表达了女儿对父亲的追念，而且把李大钊为了革命事业牺牲的大无畏精神，很好地表现了出来，细节上的前后呼应，是这篇课文又一明显的特色。作者在开篇第一段就说：

1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日。你现在已经十六年了。

在注明了这一值得纪念的日子外，作者把时间倒回到了1927年的春天，描写父亲整理书籍和文件，把一些书和有字的纸片投到火炉里烧掉，过了两天果然出事了。工友阎振三被捕了。随着局势越来越严重，父亲李大钊在4月6日那一天又被捕了。然后十几天过去，再见父亲已是在法庭上。然后是28日黄昏，警察叫我们收拾行李去拘留所，但想不到的是这一天也是父亲牺牲的日子，法庭上的会面就成了父女相见，包括李大钊和妻子和两个女儿相见的最后一面。所以你看文章的最后写道：

过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我，昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子，我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说，妈，昨天是4月28日。

大家看这段结尾，这段描写中首先是时间上的呼应，不仅和开篇的呼应，和整个时间线都有一种呼应，母亲和我的一问一答，再一次让我们深深记住了这个日子，让我们同时也记住了革命者为革命所付出的牺牲。而在人物神态的描写上，你看：

我从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。

这样非常细腻的描写，说明经历了这样的苦难与悲痛的我，虽然内心极其的痛苦，却在风雨中成长，并且会继承父亲的遗志，要去完成他没有完成的革命事业。这也提示了我们这篇文章的一个特点，那就是除了标题的深思熟虑之外，这篇课文是在描写主要人物的同时，对相关的人物的描写也很好的起到了突出主要人物形象的作用。比如写“我”的前后变化：

父亲被捕时作为孩子的我非常害怕，心剧烈地跳动起来，用恐惧的眼光瞅了瞅父亲。

而当我和父亲法庭相见时，其实这时候我已经在突如其来的风暴中长大了，所以当法官问父亲，我是不是他最大的孩子时，我抢着答道：“是的，我是最大的。”你看，这里就由原来的胆小、恐惧、紧张，到后来的可以随机应变了，而且是在法庭上。这样的我既烘托出了父亲在敌人面前的视死如归，也充分说明了父亲对我平时的教育和影响有了反馈。小小的我的形象也得以呈现出来了。

又比如，在具体描写父亲的形象时，对不同时刻，不同时期的父亲的描写，作者的笔触那也是非常细腻的。你看，被捕前，一向慈祥，从不骂子女，而且有问必答的父亲。在火炉旁焚烧书和有字的纸的时候，对我的问题怎么样？含糊其辞，而被捕时粗暴、凶恶一拥而入的敌人，如临大敌的对着他们对面的李大钊和幼小的我。这个时候李大钊却不慌不忙，沉着冷静，到被捕之后，在法庭上的表现，法官怎么样？怒气冲冲，气急败坏，而李大钊去镇定沉着、冷静安定，这样一系列的对比就很好的突出了李大钊这个伟大的革命者，他的镇定自若，他的大义凛然的革命形象。

说到这种回忆性的文字，其实同学们在小学阶段已经学了不少了，而且主要描写对象大多确实要么是自己的父亲，要么是母亲，为什么很多都是父亲母亲呢？因为父亲母亲是我们最为熟悉的人，我们可以感受到他们的一颦一笑，一举一动。不过虽然这么熟悉，但要想写的好，要想写出特点来，却是非常不容易的。因为太熟悉了，有时候反而不知道从哪里下手，这时候仔细的观察，细心的积累，再从中找到最打动人心的点，也就是构思非常重要，只有把这些都做到了，你最熟悉的父亲母亲才能把他们写活，把父亲母亲的形象刻画了鲜明、生动，让人一读到文字，就仿佛和你有一样的感受。而父亲母亲的形象，也仿佛如在目前。

所以同学们对于这样的文章一定要细心地揣摩，要好好的借鉴，尤其是在刻画人物形象上，那么这类的回忆性文章，小学阶段最多的是写我的父亲，我的母亲，到了初中阶段，大家还会学到杨振宁的《邓稼先》，臧克家的《说和做》，还有萧红的《回忆鲁迅先生》等等这些文章，这些文章也是回忆性的文章，但是或是回忆自己的同学朋友，或是纪念自己的老师、先生，这些所描写的对象就不像父母家人那样，是生活在一起的，但是把他们写活了，他们的精神感召同样也能够感染每一个读者。

所以同学们在学习的时候，可以细细地关注作者是如何去选择内容，去剪裁材料，在有限的篇幅中传神地写出自己心中的那个人，不论他是父亲、母亲，还是朋友、师长，看看别人是如何写活这些人物形象的，不仅使他们如在目前，而且还能凸显出这些人物背后的伟大的人格力量。

好了，今天我们就讲到这里，同学们下次再见。语文启蒙我们不见不散。