一级简答3

十一、简述德育过程的基本规律（一级）
1、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
2、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
3、德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
4.德育教育是一个长期的，反复的，不断前进的过程。
口诀：内部知情活动反常
十二、如何贯彻疏导性的德育原则（一级）
疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主
动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求：
（1）讲明道理，疏导思想；
（2）因势利导，循循善诱；
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
口诀:循循善诱：因势利导多表扬
以理服人：讲道理
十三、如何贯彻长善救失原则？（一级）
长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则， 是指在德育过程中， 要充分调动学
生自我教育的积极性， 依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素， 促进学生道德成
长。
贯彻这一原则应遵循以下要求：
（1）要“一分为二”地看待学生；
（2）发扬积极因素，克服消极因素；
（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
口诀：一分为二 转化 自评
十四、短时记忆的特点有哪些？（一级）
短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内加工和编码的记忆。
特点：
1.时间很短，短时记忆一般不会超过 1 分钟，一般是 30 秒左右；
2.容量有限，一般为 7±2 个组块，平均值为 7；
3.意识清晰，短时记忆是服从当前任务需要，主体正在操作、使用的记忆，主体有清晰的意
识；
4.操作性强；
5.易受干扰。
口诀：时短量限意识清，易受干扰言语听
十五、简述奥苏贝尔意义学习的实质和条件（一级）
实质是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系。
条件包括：
1.客观条件——学习材料本身有逻辑意义。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认
识世界的概括，都是有逻辑意义的。
2.主观条件——学习者自身因素。 第一， 学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当
的认知结构，以便与新知识建立联系。第二，学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必
须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。
口诀：逻辑任性
十六、简述马斯洛需要层次理论（一级）
马斯洛把需要分为五个层次，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和
爱的需要，尊重的需要（认知的需要、审美的需要），处在最高层次的是自我实现的需要。
他认为人类的需要是相互联系、 相互依赖和彼此重叠的， 它们排列成一个由低到高逐级
上升的层次。
口诀：自尊爱安生