第三季发刊词

大家好，我是《世界那么大》的主笔曾建川。

从《世界那么大》的第一季、第二季，到现在即将推出第三季。每一季，我都希望尽可能地告诉大家，在这些课程、这些文字背后，我们是怎么做的、怎么想的。

我们的初衷、和最终的目标，就是帮助孩子更好地实现科学的学习。我们想，如果孩子们在接受这些课程的时候，能够有一份像说明书一样的内容，提前做个了解，在学习当中应该能够更理性和更主动一些，那么学习效果就会相对更好一些。

于是，《世界那么大》第三季的说明书又来啦。

从形式上讲，第三季和第二季没有区别，仍然延续了主课加拓展课堂，再加课后作业，帮助孩子们实现闭环的学习，并且能够从有效的输入、到自如地输出。

从内容上讲，有了前面两季总共一百堂课程的积累，我总是在想，我们原先希望慢慢做到的一个目标，到现在，可以落到实处了。

是什么目标呢？请听我慢慢讲。

首先我想明确一下，《世界那么大》从第一季开始，就是按照科学大主题的分类来做系列，我简单帮大家回顾一下，前两季都有些什么样的系列——

在第一季：

我们一起进入了人体，从古埃及的木乃伊，一直说到了基因科学；

我们也一起去探索了大海，从人类的空身下潜极限、到海洋的最深处——马里亚纳海沟，从古今中外的远洋导航、到地球表面的美丽洋流，从濒临死亡的珊瑚、到闻所未闻的海洋新物种；

我们还对飞机，做了前世今生的大考察——达芬奇、莱特兄弟、以及伯努利，都曾经在节目里向大家招手；

还有——数学是那么亲切的故事；小猫和小狗背后却有深奥的科学；体育运动是力量与美、艺术与科学的综合体；3D打印究竟为什么那么火？又为什么一度偃旗息鼓？

在第二季：

《人工智能》课程，带我们认识了从图灵到今天的“深度学习之父”等科学家，和他们一同辨析，机器到底能否模仿和获得人类的智能；

《大脑的秘密》课程，带我们进入天才的大脑，去看看那些卓越的思维到底从哪儿来；去辨析弗洛伊德究竟有没有道理？以及，当你在记忆和学习的时候，大脑里发生了怎样的变化？

《能源》系列课程，我们探究了传统能源技术的历史与特点、未来能源又有些怎样的可能性；

以及《熟悉又陌生的疾病》，带你走入那些——感觉耳熟能详，仔细想起来，却一片空白的疾病的世界。

前两季的科学主题回顾到这里，关于我前面所说的，我们想要慢慢实现的一个目标，就存在于这些主题当中。怎么讲呢？让我紧接着把第三季将要出现的一些主题也介绍一下：

在计算机科学、信息科学领域，第二季有《人工智能》；而第三季将会从《大数据》的角度，来做继续的阐释；

第一季的《认识人体》系列，我们从外到内、渐次进入微观人体——带领大家跟随着人类对自身的认识历史，深入到细胞、基因等层面；而第三季，会将这样的人体认识，继续深化下去，不一样的是，“生物科技”会是带领我们去认识的工具、或者说途径。

我举一个例子来说明这个区别：例如在第一季，我介绍了白血病的由来，还记得那些血细胞里的“熊孩子”吗？不同地方的科学家、在不同的时间里，接力发现了那些“熊孩子”到底是如何产生的，在那个故事里，我们仿佛进入了人体，看到染色体是如何发生易位，又是如何出现新的融合基因，然后在融合基因发出的新指令下，出现了血细胞里不受控制的“熊孩子”。这就是慢性粒细胞白血病的发生机制。

到了第三季，我开始从分子生物学的角度，解释专门针对这种白血病的靶向药物“格列卫”的由来。因为之前已经有了白血病微观机制的讲述，如今我就可以放心地，从微观分子层面来解释靶向抗癌药，甚至阐述这种新的药物开发思路。

如果说第一季，我们更多从相对基础的概念做起，力图让孩子开始从科学的角度来看待事物；那么到了第三季，你会发现，许多阐释变得更专业化了，也就是说，在过去不太便于涉猎的领域、或者说不太容易讲明白的内容，我现在可以讲了，并且引入了许多更加学术性的内容描述，这都是因为有了前面的铺垫，让我们的同学已经具备了一定基础——可以接受更偏“学术化”内容的基础。

说到这里，你有没有一些感觉呢？我们想要慢慢实现的目标，就是逐渐深入，把科学主题掰开了说，分批次地说，一次解决一个层级的问题，下一次再遇到相关大主题的问题时，保证有内容上的深化、有层级上的提升，并且还有能带你主动去复习的延续式讲述——顺便说一句，如果你在第三季听到哪个知识点，就能想起过去学习过的一些知识点，并且能主动地返回去找到它们进行复习，那我们就太欣慰了！

这么做的好处是什么呢？我举一个例子你可能就明白了。许多同学在小学阶段上过奥数课，我来说一个奥数课课程设置的特点，看看你能不能回想起来。

如果问一名五年级学习奥数的孩子，都学了哪些问题，他可能会说出一堆名词：例如植树问题、工程问题、行程问题、鸡兔同笼问题、周期循环问题……等等；如果你再去问一名三年级学习奥数的孩子，他同样也会说出这些名词。不同之处在于，三年级的题比五年级简单一些，简单归简单，不影响低年级的孩子也能去接触和熟悉那些重要题型。

没错，经过多年历练的奥数课，会设置层级、逐步深入地带领孩子学习。

那么，对于科学的学习，一个对于孩子来说、显得庞杂和陌生的体系，如果也能通过一些搭建好的阶梯，逐层深入，让孩子经历从陌生到熟悉的自然过渡，从简单概念、到科学逻辑的逐步形成，再到能够触摸到一些学术性思维，能够理解一些更加符合科学理性的道理，能够进行科学推演，甚至能够参与到一些具有实践意义的科学思考和科学实验中。

这看起来是一个宏大而漫长的目标，的确如此，上面的一系列描述，又何尝不能理解为，是一名科学专业学生、所需要经历的学习过程呢？

我们正是希望通过为孩子们搭建起实用的阶梯，帮助他们一小步一小步地踏上去，慢慢接近科学学习的本质，慢慢获得真正的学科能力。

我们相信，对孩子的思维，提出稍微高一些的要求，会对他们有促进作用，无论哪方面的学习都是这样。那么，就让我们从逐渐深入的科学学习做起吧，说不定，孩子就会在这样的过程中，悄然发掘出属于未来的能力了呢！