综合素质-101-范文赏析（2）

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大家好，接着上节课的内容，来看下一段，怎么做才能利用好好奇心去宣传呢?他开始在讲怎么做了，关键在一个“度”字。所谓度就是适度。联想的悬浮广告如果只是一个不明显的十环靶子，轻描淡写的加上一句“9月15日就揭晓”。看到的路人只会感到莫名其妙，哪里还会产生好奇心。梅兰芳的事迹中，他的戏班子如果在报纸上登十天半个月的梅兰芳，上海市民原有的好奇心只会慢慢淡去，大概会以为这只是一个寻人启事而抛之脑后吧。大家会发现他在第二个分论段仍然用的是那两个事例，只不过他换了一个说法，这个事例就可以有不一样的用途。这里有点反向论证的感觉。这篇范文的例子其实很少，但是他真的做到了一例多用。

我们继续往下看，因此，把握这个度很重要，轻了，人们产生不了好奇心，重了，人们的好奇心会淡去。只有跟宣传有关的一切都适度，抓住人们好奇心最浓郁的时候去宣传，宣传才会成功。前面说度的问题，又回归到他的分论中心，再次首尾呼应。

接着往后看，那好奇心可以用来宣传哪些事物呢?有的人肯定会说，还能宣传什么，广告呗!错!好奇心还可以用来宣传规章制度。大家发现这个作者的语言是非常平实的，没有非常优美的语言，纯粹就是靠着自己的逻辑思维取胜的。

接下里开始拓宽场景，延伸到教育，我记得在学校最醒目的地方总会有蓝底黑字，密密麻麻的校纪校规，或者老师会人手发一本红色外壳，白底黑字规章制度，试问有多少学生真的读过这些规章制度?据我所知，除了老师苦口婆心，不厌其烦的对学生讲的，不要迟到早退，不要打架斗殴等，其他的学生一概不知。大家会发现他的论据完全来源于我们的生活，后面他又说，是学校、老师宣传的力度不够吗?不是，是宣传的方式不对。假如老师在宣传校规的时候加上一段生动的故事，在故事的结尾问学生“你猜，他违反了哪条校规”。比如大家在做材料题的时候，它问你，某某老师，他的做法体现了哪些职业道德，违背了哪些职业道德，这种方法肯定是更能够引起大家的好奇心，并且让大家开动脑筋主动的记忆。我想，在好奇心的驱动下，学生会很积极的阅读校纪校规。开篇在提校纪校规，结尾还是再说校纪校规，回答了好奇心可以宣传哪些事物这个问题，所以说这个作者的逻辑性是非常的好，文章是由好几个完整的并环，有头有尾，头尾是相连的。这个文章看似和我们的教育没有关系，但是这个作者写出来就有关系。

我们再来看一下他的结尾，我相信，只要人们利用好好奇心的指向性，把握好好奇心的度，无论是在宣传广告，还是宣传规章制度，都会事半功倍!最后的结尾非常的简练，但是这个结尾非常的好，它虽然简单，好奇心的指向性这是他的分论1，把握好好奇心的度是他的分论2，宣传广告，还是宣传规章制度这是他的分论3。这个同学优秀的点在于，他不光每一段回扣了他的分论段，他在最后的结尾段，再总结一次。如果说大家做不到这种把三个论点在结尾再次重申一遍的话，起码要点一下中心论点，不能什么都不说就突然结尾。范文就分析到这里，17出品，必属精品，明天见。