【大阅读篇】三个关键词理解孩子英语阅读能力的衡量标准

不必做懂英语的家长，只要做懂英语教育的父母。

喜马拉雅的朋友，大家好，我是E PLUS北外壹佳英语课程研发副总监吉劲秋老师。

在最近的几期节目里，老师们开始手把手教大家如何选读本、如何用读本，这让我想起来之前在出版社工作时一个非常经典的场景，就是每每遇到有大型师训会议，我们都会作为编辑或项目负责人参与图书的销售活动，那会议一结束，一群既是老师又是家长的参训学员就会把售书点围个水泄不通，而作为工作人员的我们，扯着脖子大喊着跟老师们沟通最多的问题，就是孩子今年多大了、上几年级、平时在家里读不读英文读物，读哪个系列，哪个级别，怎么个读法儿等等。这个沟通的过程，也幸福、也累，为什么呢？幸福是因为产品和读物被读者需要和关注，肯定是一种幸福，累是因为这种沟通其实效率并不高，因为在一个英语为外语的国家里，不管是年级、还是年龄、还是某个读本系列的某个级别，其实都很难作为判断孩子英语阅读能力的一个明确、准确的标准而存在，更何况刚才说的这个场景，其实是作为家长的老师在给自己的孩子挑书，无形中又更增加了不确定性和不准确性。

今天我们要聊的话题，其实就跟衡量孩子英语阅读能力的标准有关，我们要跟大家说一说目前国际上对阅读能力衡量比较通行的一种描述方式——蓝思值，那蓝思值怎么理解呢？我们用三个关键词来跟大家讲一讲。

那么第一个关键词是什么呢？是尺码。

蓝思值，简单类比下，其实就是阅读的尺码，什么意思呢？这就好比您去商店给孩子买鞋，店员一定会问您：男孩还是女孩呀？您回答，女孩儿，店员继续问，穿多大码呀？那这个时候，您一定不是回答：三年级了，或者12岁了，您给出的，是一个衡量孩子脚丫长度的尺码，比如34码，然后店员会去货架上，拿几款34码的鞋子来，给孩子试穿。您发现了吗，一个统一的尺码，把孩子的脚的长度，和一双鞋的尺寸联系了起来，让人和鞋之间的匹配变得准确而高效。如果我们把场景换一换，空间从鞋店换到图书馆，把鞋子换成书，您和孩子走进图书馆，图书管理员问，孩子能读什么尺码的书呀？您回答说，她的蓝思值是800L，于是图书管理员走到书架前，为您取来了一些书说，这几本都是800L蓝思值左右的，请您的孩子试着来读一读吧。

讲到这里，蓝思值作为阅读尺码的作用您明白了吧？如果说蓝思值是阅读的尺码，那么蓝思分级阅读框架（Lexile Framework for Reading）就像一根衡量阅读的标尺，不管是读者阅读能力的高低，孩子读本难度的高低，都可以用这把尺子来衡量。

现在我们来回想一下讲座开篇时提到的那个场景，如果来找我们咨询的家长知道孩子的阅读能力蓝思值，如果作为出版社我们的读本上有标注读本难度的蓝思值，那我们一起为孩子找到适合他们阅读的图书的过程，效率就会高很多，准确度也大大提升了。这就是蓝思值，作为阅读尺码的重要作用。

理解蓝思值的第二个关键词是：理解度。

聊完了尺码的话题之后，您可能不禁要问了，那这个阅读的尺码，是如何得到的呢？对于读者或者说孩子来说，是需要参加一个蓝思的测试来测算出孩子的蓝思值的，某些专门牵引孩子在课后开展阅读的产品会内置这样的功能，比如Myon，比如北外壹佳英语正在使用的scholastic literacy pro等。而对于读本和文章来说，也有专门的蓝思值测算工具可以使用，蓝思的官网上有一个叫analyzer的工具，可以免费测试250个单词的段落的蓝思值。这时您可能又要问了，这个阅读的尺码，我应该如何解读与使用呢？根据蓝思分级阅读框架的研发方，美国metametrics公司的解读，孩子阅读与其阅读能力蓝思值相匹配的往下减100L，往上加50L，在这个范围内给孩子选的书，孩子会有75%及以上的阅读理解度，孩子的阅读的感受会相对舒适，形象的比喻是sweet spot。那孩子的阅读理解度跟什么相关呢？主要与两个因素相关，首先是孩子认读字词和句子的能力，当然相应的，也就是文章难度方面的一些硬指标，比如长句子多不多呀？因为句子一长，就会变从句，句子套句子，如果孩子的英语水平不是特好，会绕进去分不清主谓宾定状补，肯定影响理解；文本的难度跟用词频率也有关，比如一些专业词汇、学科词汇，日常生活中并不多见，使用频率低，当这样的词出现在文章中时，一定是妨碍流利阅读和阅读理解的因素；另外孩子所阅读的句子有某种有规律可循的组合模式，也会影响孩子的阅读理解，比如之前咱们在第一讲里讲到的牛津阅读树里的故事，那个关于kipper的故事，一直在复现一句话，I am so cold.这句话的一再出现，让由图文组成的故事情节更好预测、更可期待，相应的，也会拉低文本难度。

当然了，诸如此类的指标还有很多，时间所限，我们就不一一例举了，总之一篇文章的难度，是可以透过这些指标去进行量化分析的，这是蓝思值测算的依据。另外一个与阅读理解度很相关的因素是什么呢？是孩子的生活、学习经验和因此而积累的背景知识。什么意思呢，就是说如果文章所描述的情景，是孩子熟悉的，感兴趣的，体验过的，则阅读理解度，会更好！前一段我记得网上有一个用麻袋接榴莲的视频，有网友评论说：这接住了就换下一个榴莲，接不住就得换人了。如果一个从来没有见过榴莲，对TA的个头儿，以及表皮上的尖刺没有任何体验的人，是无法非常到位地理解到刚才那句话的意思的。背景知识对阅读理解度的影响，现在您明白了吧？

最后我们来说第三个关键词，对标。

这是什么意思呢，是说蓝思值不光将读者的英语阅读能力与读本的难度作了匹配，还可以帮助家长和老师，把镜头拉远，找到孩子阅读能力与各种国内国际各种测评体系对阅读能力要求之间的相对位置，当然这种相对位置，可能是差距，也可能是超越，而这种相对位置的确定，就是孩子未来采取行动提升阅读能力的目标。

举个例子来说，从国内考试看起，我们做过大致的测算，占据了高考70%以上内容的需要孩子通过阅读理解完成的题目，文本难度大致在800L～1000L左右，这就意味着，去除因为文本的话题或主题孩子不熟悉等背景知识因素，要将类似难度的文章顺利读下来，孩子的阅读能力，也至少要到950L～900L的范围。再拿国际性的考试看，雅思考试阅读理解的部分，很多时候，其难度已经达到了1400L，那如果此时学生的阅读能力水平还仅仅在1000L左右，要完成测试中的题目，就会有一些困难，而阅读能力的提升，不是短时间突击准备刷题就可以达成的，需要及早提前设定目标，选择合适的阅读资源，循序渐进地一步一步去达成。

好的，聊到这里，今天的节目就要结束了。我们再来回顾一下，理解蓝思值的三个关键词是，一尺码，蓝思值作为阅读的尺码，用一个标准把读者和读本联系了起来，方便我们给孩子迅速找到适合TA的读本；第二，向上增加50L和向下减少100L而得到这个范围，保障了孩子比较高的阅读理解度，当然，孩子已经具备的背景知识，也是确保有更好阅读理解度的保障，这就是为什么我们会说读得越好越喜欢读，越喜欢读读得越好的原因；最后一个关键词是对标，就是说我们可以提前知晓作为出口的国内国际测试对阅读理解能力的要求，这样就可以提前规划、有的放矢地行动。

好了，今天的节目就到这里了，感谢您的收听，我们下期再见！