【大阅读篇】拼读读本看门道

不必做懂英语的家长，只要做懂英语教育的父母。

喜马拉雅的朋友，大家好，我是E PLUS北外壹佳英语的张小芳老师。这一节，我们将探讨有关拼读阅读的话题。在这个话题里，我们会谈到孩子自主阅读的过程，如何摆脱家庭阅读中的误区以及如何选择和使用拼读阅读类读本。

谈起语言学习，就离不开谈阅读。孩子的自主阅读应该分几步走？三步。

阅读第一步，拼。也就是自然拼读。这一部分内容在我们前面的节目中已经为大家介绍过，感兴趣的听众朋友可以找到《自然拼读课程选择及常见学习误区》这期节目进行更多了解。

阅读第二步，读。读什么？读可解码文字，也就是进行拼读阅读。什么是拼读阅读？我在这里给大家读两句拼读阅读绘本的内容。

第一句，大家请听：Thepup will jump in the pond with the big dog. 现在各位家长可以跟我读一遍，感受一下初级比较简单的拼读阅读内容：The pup will jump in the pond with the big dog.

接下来，第二句David delighted in devouring the delicious doughnuts. 还是请大家跟我读一遍，感受一下进阶了的拼读阅读内容：David delighted in devouring the delicious doughnuts.

如果您跟读了这两句，就可以感受到在拼读阅读初期，孩子们接收到的是较为简单的字母发音规律，而进入更难阶段后，解码任务更为复杂，出现了元音delighted - /aɪ/，devouring - /aʊ/，组合音 - /ɪŋ/。

阅读第三步，自主阅读。在这个阶段，随着孩子英语学习内容的积累，拼读阅读的积累，孩子能够掌控的阅读空间也会迅速扩大。届时，孩子不仅可以阅读难度适当的图书，还可以进行自主选择。

但是各位爸爸妈妈，阅读习惯培养不易，我们先是在五花八门的阅读资源里无所适从，孩子们在阅读过程中时不时的给我们些或大或小的挑战。如果您遇到过出现以下情况，请点点头。一，读书时一定要家长陪伴的；二，读书时没有耐心，在边看边聊的情况下草草结束阅读的；三，孩子指着书上的内容让爸爸妈妈逐字逐句帮忙翻译的；四，提起阅读就不太开心的。如果您点头了，那么请您注意下面的内容了。

首先，咱们来了解一下自然拼读的误用。在自然拼读习得后，很多家长都觉得学的值，有用，但是这个有用是指“背单词”，而这就是自然拼读的误用。自然拼读的习得和使用都是为了阅读，单词识记只是它功能的一个部分，但是由于在识记单词方面的效果展示远远高于阅读效果的展示，因此非常多的家长们笃定自然拼读的功能就是“背单词”。然而，在阅读方面，自然拼读的功能要更为强大。除了解码单词，做单词拼读识记，自然拼读的功能直指文本解码。解码文本使孩子解码读本中的单词发音，熟悉单词拼写；熟悉句子朗读，熟悉常见语法框架；结合图片解码段落含义，发展阅读技巧，逐步发展孩子具有个性化的阅读策略。所以大家有没有把自然拼读误用呢？

第二，咱们来谈谈读本的误用。在开始阅读时，对于孩子来说，阅读可以语音识别的文字非常重要，也就是说，孩子需要能读懂，可驾驭的读本。如果您帮孩子选择了无法解码，也就是无法驾驭的文本，那么孩子不知道该怎么处理的情况下，一定是向家长求助，寻求翻译及绘本阅读。在阅读习惯培养的初期，孩子们已经对自己的能力表示怀疑，并将父母与自己牢牢的束缚在“阅读”这件事上。这就是读本的误用。

接下来我们来看看如何选择和使用拼读阅读类读本。

阅读内容的选择有两大类：fiction和non-fiction，也就是故事类和非故事类。初级阶段的读本fiction类的话题较多，内容以故事作为载体，帮助学生进行单词解码，自主阅读，例如The Dog in the Mud。

This is the dog.

The dog is in the mud.

The dog can stomp in the mud.

The mud is on the dog.

The dog must get a bath.

进入更高级别，挑战更具难度的解码任务，读本内容则是围绕自然科学知识，例如生物，地理；社会科学知识，例如健康，饮食，家庭关系等。比如，

A CampingTrip

Campingcan be fun. But you must pack well. Bring a tent. Bring a grill. And bring abig bag that you can fill with candy and cans of pop. If you travel in a truck,you can put the tent and the grill in back. It helps to put a soft mat in thetent. If not, you can end up with a stiff back.

将故事类和非故事类读物结合使用，可以帮助孩子接触到各种各样的书籍和各种类型的文学作品。在解码文本的过程中，孩子的发音练习，单词识记练习，阅读技巧发展都会得到极大的提高。如果您的孩子喜欢动物，请在阅读资料里找到适合您孩子的认知，难度相当的绘本级别，在本级别寻找相关的话题读本，例如：Cats & Dogs，让她/他浏览所有相关书籍，可以问他最喜欢哪本，选择一本购买，或者下载。

有的爸爸妈妈可能要说，我的工作非常忙，没有时间做这么多的准备，帮孩子选书。我不是专业的老师，不会判断。我建议您先试一次，帮助孩子找一本正确的解码读物，一本正确的读物，可以让孩子反复阅读，朗读，甚至做分析。在充分朗读，充分利用之后，再寻找下一本。而在进入更难比较的级别后，孩子的解码能力已经超出您的想象，在阅读读物的选择上，也会逐渐形成自己的喜好和倾向。而那时您会觉得前期投入的时间与孩子成长的结果比较起来，是非常值得的。

我有个学生名字叫Eric。他的爸爸妈妈在每周一次的课后都会留在校区图书馆里半小时，在图书馆的角落里跟孩子读一本非常简单，完全在他驾驭范围内的读本。临走时，用借书卡借走一本孩子喜欢，但是不确定是否可以读下来的读本。第二周，依然如此。这样的习惯坚持了一年，一年太长了。这样来算，春秋季学期各18周，共计36周，36次，也有一本书同时借两次，三次的时候，读本数量在70本左右。在后续的英语学习里，Eric表现出来异常轻松的学习状态，并坚持阅读更多更难的读物。在小学四年级的时候，已经阅读了《老人与海》《野性的呼唤》《白牙》等数部原著小说。距离首次借书读书的一年半后，Eric已经不满足在图书馆里借阅，而是开始自己搜索适合的图书和话题进行阅读。

综合以上内容，我们可以总结出拼读阅读就是可解码的文本，这类文本的使用适用于孩子朗读出声音。在开始培养孩子的阅读习惯时，使用拼读阅读读本可以最有效地帮助他们建立必要的解码技能，逐渐培养孩子的阅读技巧，获得熟练阅读的能力并养成良好的阅读习惯。

对于小学三年级及以上的学生，请跳过简单的可解码故事。他们可以直接选择具有挑战的读本进行阅读，朗读进行语音矫正，快速获得阅读技巧，而适合的读本是可以重复使用的。

拼读阅读读本是孩子从解码单词到自由阅读的至关重要的一步，因为拼读阅读为孩子们提供了必要的练习发音，纠正发音的机会，容易帮助孩子获得阅读自信，在不知不觉中完善他们的阅读技巧，培养阅读习惯。

好了，今天的节目就到这里了，感谢您的收听，我们下期再见！