裴斯泰洛齐pk赫尔巴特

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裴斯泰洛齐与赫尔巴特的教育心理学化

我们在教育学的创立时期学过很多教育家，其中有两位教育家都论述过教育心理学化的主张，今天就一起学习一下这两位教育家关于教育心理学化主张的不同之处。

一、裴斯泰洛齐的教育心理学化

裴斯泰洛齐在继承了夸美纽斯、卢梭的自然主义教育思想的基础上，对教育适应自然的观点进行了具体化。把卢梭教育思想中具有浪漫色彩的、不切实际的东西和夸美纽斯教育思想中过于宗教化的内容予以整合。首次提出了教育心理学化的思想。

(一)教育应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程

裴斯泰洛齐认为，人的自然天性是与生俱来的。人一出生就有很多天赋力量，这种自然天性的发展具有特定的规律，并表现出一定的程序。裴斯泰洛齐的教育适应自然，并非要求教育单纯、完全的模仿和遵循自然，而是要按照人内在的神圣天赋，促进天赋能力不断发展。

(二)教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律

裴斯泰洛齐指出，教育过程要从一些最简单的要素开始，由易到难、由近及远、由简单到复杂，逐步过渡，最终促使儿童天赋能力的和谐发展。这也是裴氏心理学化的教学原则。

所谓的基本要素就是德智体各育。

德育最基本的是儿童对母亲的爱;

体育最基本的是各关节的运动;

智育最基本的是语言、数目和形状。

裴斯泰洛齐的教育心理学化思想是建立在其丰富的教学经验的基础之上的，为赫尔巴特提出的教育心理学命题做了准备。此后，心理学普遍应用于教育、教学领域，开启了19世纪遍及欧美的教育心理学化运动。

二、赫尔巴特的教育心理学化

赫尔巴特将教育心理学化上升到了一个系统理论的高度。他认为，教育学作为一门科学必须以心理学为基础。

(一)设置广泛课程，培养儿童多方面兴趣

赫尔巴特认为：“教学的最终目的虽然存在于德行这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的就是多方面的兴趣。”

如何能够培养学生们多方面的兴趣呢?

赫尔巴特建议设置广泛的课程。比如说通过学习自然科学、化学、物理、地理等学科培养经验的兴趣;

通过学习数学、逻辑学、文法等内容培养思辨的兴趣;

通过学习文学、唱歌、图画等内容培养审美兴趣;

通过学习外国语和本国语培养同情的兴趣;

通过学习历史、政治、法律培养社会兴趣;通过学习神学培养宗教兴趣。

(二)儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律

赫尔巴特根据伦理学和心理学两个基础，把儿童的教育过程划分为管理、教育、训育三个方面。

首先，教学过程必须遵循儿童心理的顺序，由此提出了四个阶段，分别是明了、联合（联想）、系统、方法。

明了要求教师采用直观的教学方式帮助学生了解新观念新内容；

联合又叫联想，要使学生的新旧观念联系起来，促进新旧知识的融合；

系统是学生在教师的指导下，在新旧观念联系的基础上总结规律，形成概念、定理等；

方法是指通过实际练习，运用系统的知识，更牢固的掌握它。

其次，管理与训育是直接在儿童的心理上发生作用，培养一种有利于教学的心理状态。赫尔巴特在管理问题上主张依据学生的心性，他认为教学是管理的一种手段，教学的目的不是传授知识，而是给儿童安排大量的活动，防止他们利用空闲做蠢事。但同时他也指出，如果监督、作业不管用，那么就要采取惩戒、体罚的手段维持纪律。这种管理在当时被德国和许多国家采用。

以上就是裴斯泰洛齐和赫尔巴特关于教育心理学化的一些区别，赶快做几道题练练手吧~

1.教育心理学化最早提出者是（  ）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.晏阳初

D.裴斯泰洛齐

2.（ ）标志着规范教育学的建立。

A.夸美纽斯的《大教学论》

B.赫尔巴特的《普通教育学》

C.杜威的《民主主义与教育》

D.凯洛夫的《教育学》

3.被称为“现代教育学之父”的是（ ）。

A.赫尔巴特

B.康德

C.洛克

D.夸美纽斯

4.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（ ）。

A.《普通教育学》

B.《大教学论》

C.《爱弥儿》

D.《教育学讲授纲要》

5.赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四阶段，即（ ）。

A.明了、联合、系统、想象

B.明了、联想、系统、手段

C.明了、联合、系统、方法

D.清楚、明了、系统、方法

6.强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（ ）。

A.康德

B.第斯多惠

C.赫尔巴特

D.福禄培尔

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