第09集 人人都可以很出色丨终身成长

第九章 人人都可以很出色

转变你的思维模式，改变你的人生现状，

欢迎收听 元生为您解读《终身成长》

大家好！我是元生

《终身成长》这本书给我们讲了很多伟大的发明家、科学家、艺术家、体育明星的成功故事，并且在不断地强调，即便这些人也是在后天不断的刻苦努力中取得成功的，莫扎特的音乐才能也是因为他的努力练习，直到手都变形了，经历了超过十年的酝酿，才创作出今天我们仰慕的作品，达尔文从小就喜欢不停地收集标本，他们能够成功到底是天份还是后天的努力，你真的可以忽视天生的资质在成功中的作用吗？

有一本书叫《天才儿童》，它的作者艾伦温诺对天才儿童进行了惊人的描述，必须承认，这些孩子看上去生来就在某些方面拥有超高的能力以及近乎迷恋的兴趣，但是，也必须承认只有经过了对这些兴趣的坚韧不拔的追求，最终取得了骄人的成绩。他们身上最了不起的特征是对学习还有挑战的极度热爱。温诺书中的每一个天才儿童都是这样的，他们的父母认为：无法将他们和他们喜爱的事情分开。人们常常认为“天赋”就是能力本身，然而，浇灌这些天赋的是不断的、无休止的好奇心以及对挑战的探寻。如果没有后天的学习和探寻，也有不少天才儿童只是成长为普通人，反之，无论是不是天才，我们每个人都拥有可以发展成为自己才能的兴趣爱好。

这也在提示教育工作者和家长，每个人都可以做到出色，除了智力有严重缺陷的孩子。

有一部著名电影的《为人师表》，讲了这样一件发生在美国的真事儿，洛杉矶的加菲尔德高中是一所被认为最差的高中之一，学生拒绝学习，老师筋疲力尽。但是有一位叫杰米的竟然老师决定教这些来自贫民窟孩子大学水平的微积分，杰米是一位成长型思维模式者，他想的是：我应该如何去教他们，而不是我能不能教他们。最后奇迹发生了，这些学生不仅学会了微积分，而且在全国数学考试中遥遥领先。这说明，我们理所应当认为很差的那些孩子，其实是他们的才能被严重低估了。

学校经常把孩子们分成快慢班，给慢班的孩子很简单的教学内容和简单的作业任务，但是，这些孩子也没有考出好成绩，为什么呢？因为，不仅仅是老师是固定型思维模式者，分班这个行为本身给孩子传递的也是固定型思维，他们眼中没有光芒，脸上也看不到希望，没有学习的动力。如果，我们像对待天才一样对待他们，他们就会发挥出天才的能力，努力来自于内心的动力和内心的希望。我们要做的是点燃每一个孩子的对自己的希望。阿尔弗雷德比奈认为：你可以改变一个人的心智。这是一句真理。

说到分快慢班的事儿，大家可能会提出一个问题：学生的考试成绩不正是显示出他们的能力水平吗？就此分班有什么不妥呢？成长型思维模式者认为，考试成绩和对成就的评估只是现在的水平，不代表未来。一位来自德国的研究人员法尔克.莱茵贝格对拥有两种思维模式的学校老师进行了研究，固定型思维模式的老师教的学生，一年下来优等生和差等生的状况几乎不会发生变化，而拥有成长型思维模式老师认为：所有的学生的能力都可以得到拓展，他们采取了积极的教学方法来提升差等生，一年下来，所有的学生都达到了非常高的水平。这个研究结果很令人震撼，这些教学方法是什么呢？我们会在后面的讲解中专门特别的介绍。

这个令人震惊的结果是否也让你重新审视今天很多学校的教育问题，我们的学校和老师包括家长，是否大多数都是固定思维模式者，看到我们的孩子垂头丧气的样子，谁更应该自责和反思呢？

本杰明.布鲁斯是一名杰出的教育研究人员，他对120名杰出的成功人士进行了研究，总结到：如果说一个人能学到什么东西，那么世界上其他人都可以学会，只要在此前给他们提供适当的学习条件。

你认可这个结论吗？我们可以一起来探讨一下关于艺术才能的问题。

欢迎继续收听元生解读《终身成长》第十集：艺术才能未必是天赋。