教育学每日精讲28—影响人身心发展的内外因

个体身心发展 生理方面 心理方面 特殊性 1 在社会实践过程中实现2 有能动性 个体身心发展的动因 1内发论 (孟子 性善论 弗洛伊德，威尔逊基因复制，高尔顿遗传决定论，格赛尔 成熟机制 霍尔 一两的遗传胜过一吨的教育) 2外烁论 (荀子 性恶论 洛克 白板说 华生) 3多因素相互作用论

老师 加上讲义会更棒哟~

谢谢，爱你哦😘😘

教育与人的发展 1.人的身心发展的概念 主要指个体人生过程中的变化过程，特别指身心往积极方向发展（身体方面发展，心理方面发展） 社会实践过程中实现的（例：狼孩） 个体身心发展是有能动性的，也就是不被动接收，而是积极主动接收改造环境。（单选和客观题） 个体身心发展的动因 内发论：遗传，需要 代表人物： 孟子（性善论） 弗洛伊德（性本能） 威尔逊（基因复制） 高尔顿（优生学） 心理学家格塞尔（成熟机制） 霍尔（一两遗传，一吨教育） 外烁论：环境，他人影响 代表人物： 荀子（） 英.洛克（白板说） 美.华生（一打婴儿） 多因素论（考很少）

一两的遗传胜过一吨的教育

一两的遗传胜过一顿的教育――霍尔

内蒙四耳佛，外出寻找落花生

没事听听 讲的太好了 已成功上岸

霍尔的移动城堡

内发论：孟子 弗洛伊德 格塞尔 威尔逊 高尔顿 霍尔 外铄论：荀子 洛克 华生