幼教科二-第八讲-幼儿概括、具体形象概念、数概念及判断、推理的发展特点

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大家好，欢迎收听17学堂出品的教师资格证笔试简答课，我是佘老师。今天我们要复习的知识点有四个。

我们先来看第一个知识点：幼儿概括的水平

幼儿的概括分为三种水平，分别是动作概括水平、具体形象水平的概括和本质抽象的概括水平。

动作概括水平与直觉行动思维水平相适应，这种概括不能用词语来表示，因此，严格来说不能称之为真正概念的概括。

在具体形象水平的概括阶段，幼儿开始掌握语言，此时幼儿的语词的意义只是限于对物体外部特征的概括。

在本质抽象的概括水平阶段，儿童所掌握的语词由表示外部特征进而发展到对一类物体比较稳定的主要特征进行综合分析。语言的概括是本质抽象的概括水平出现的标志。

接下来我们看第二个知识点：幼儿具体形象概念的形成 

幼儿具体形象概念的形成分为小班、中班和大班三个阶段。小班是直指型，该阶段的幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物，中班是列举型，该阶段的幼儿能掌握事物某些比较突出的特征，大班是功用型，该阶段的幼儿开始初步掌握实物较为本质的特征。

然后我们来看第三个知识点：幼儿数概念的形成

幼儿数概念的形成遵循如下顺序：口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念。

最后我们看第四个知识点：幼儿判断、推理的特点

幼儿判断和推理表现为以下特点：他们会把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据，会以自身的生活经验作为判断和推理的依据，幼儿的判断、推理有时不能服从于一定的目的和任务，其判断推理的依据逐渐明确化，并开始趋于合理。

以上就是我们今天要讲的内容，我们今天讲了幼儿概括的水平、幼儿具体形象概念的形成，幼儿数概念的形成以及幼儿判断、推理的特点共四个知识点，同学们课后要多加复习，牢记这些知识点。

17出品必属精品，我们明天再见。