(五)善于选择教育角色 (六)帮助学生改正错误

在偶发事件发生时，班主任老师有大发脾气的，有心平气和的，有言辞严厉的，也有娓娓道来的……魏书生认为，面对偶发事件，班主任老师可以扮演十几种乃到几十种不同的角色。
你可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，对学生大发脾气。指责、埋怨，甚至采取过分的措施，结果使自己生一顿气，也使学生生一顿气。
你可以扮演一个不负责任、听之任之的角色，对学生漠不关心，持无所谓的态度，结果是学生越来越淘气，教师的微信也越来越低。
你可以扮演一个有极丰富的经验的教师角色，跟学生分析弊端危害，帮学生订出避免出现偶发事件的措施，使学生佩服的五体投地。你也可以扮演对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上出现鸿沟，没法跨越。
你还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱护，后再进行教育指正。
你又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正了错误。
你还可以扮演学生好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服同老师一起，将他的错误思想摒弃。
你也可以扮演学生生理保健医生和心理治疗医生的角色，分析学生犯错误的生理与心理原因，然后帮助其排除。
总之，面对偶发事件的学生，你可以扮演不同的角色，但要选择积极的角色。你选择的角色不同，决定着教育效果的不同。

成功的班主任要善于掀动人心灵深处最美好的，善良向上、光明真诚的激流。即使有很多毛病的人，心里阴暗的人，比较凶恶的人，也总是不由自主地被他感染，不由自主地萌生出否定自己错误，否定自己不良行为的愿望。

有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，上课铃声没听到，见到操场上没人了才突然醒悟往回跑，但是晚了，已经上课了。对于这么小的错误，魏老师觉得写说明书或做好事，有点儿小题大做，纠正过分。但这毕竟是个错误，怎么办？魏老师所在班级便规定：像犯类似很小的、又没有深刻思想动机的错误，便给大家唱一支歌。