九.处理偶发事件的艺术 (一)班主任要改变自我、超越自我

你是积极的自我，你对客观事物持积极进取的态度，你对偶发事件，首先会积极地分析事件的成因及优劣结构。
你是消极的自我，你只有消极地对待偶发事件，你会毫不犹豫地加以否定。
你是乐观的自我，你对偶发事件的态度是乐观的，你认为学生毕竟是学生，溜号、玩一玩，是年龄特征，你会帮助他们克服困难，树立自信心，你也会对他们充满信心。
你是悲观的自我，你对偶发事件的态度是学生不听话，没出息，你对他们失去信心，从此不再愿意和他们接触 。
你是无私的自我，你遇上偶发事件，你首先想到的是我的教育方法不好？抑或是我的工作失误？
你是自私的自我，你对偶发事件的出现，是非常的气愤：“给我丢面子的事，你竟然做得出来！”
你是乐于进取、心平气和的自我，你在偶发事件出现时，首先是控制事态的发展，分析问题出现在哪里，然后帮助其改正错误，弥补失误。
你是怒发冲冠、爱发牢骚的自我，你会在偶发事件出现时，首先是指责，埋怨全是差生，甚至恶语攻击，然后简单粗暴地批评加上处罚，这样不但不会扼止事态的发展，可能还会扩展事态，引起出人意料的纠纷和后果。
然而魏书生强调的是一个潜在而伟大的自我，这个“我”面对偶发事件，能控制事态的发展，尊重学生的人格，扶持他们的自信心，帮助出现偶发事件的当事学生，分析正确在哪里，失误在哪里，然后做一件好事，以净化自己的心灵；或者自己写说明书，详尽地解剖自己，深刻地挖出病根，再对症下药，找出解决问题的办法，最后自己勉励或别人监督，以后不能重犯类似的错误。

埋怨环境不好，常常是我们自己不好，埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达，埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗能力弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。


在任何一个时间，任何一个空间的自我，都有它独特的阴阳利弊的两个方面。在具体对待事物时，要站在积极、乐观、兴旺繁荣、成功进取的角度上去审视、处理，切莫用消极、悲观、衰败后退的眼光去猜忌、责难。