别让家长的上限成为孩子的上限

嗨，大家好，我是刘宣岐。欢迎收听《这样讲故事，养出聪明娃》。上一章讲到啊，宝宝刚刚解决了日托班情绪适应期以及与老师之间的相处关系的问题，可是来到了大幼儿园以后呢，遇到一个碾压式欺负她的同学。什么叫碾压式欺负？就是只要我宝宝手上有玩具啊，那个孩子就一定要抢走，OK，那宝宝换一个玩具呢，她还是要抢走，宝宝回来以后告诉我说，她在幼儿园里不能碰任何玩具，只要手上拿到一个玩具都会被那个同学抢走。我意识到，虽然看起来这只是孩子之间抢玩具这种小事，但本质其实是校园的霸凌问题。我问宝宝说：你是怎么做的呀？宝宝原文表达得不是特别清楚，为了方便大家理解，我做一个内容层面的整理：1、宝宝一开始，跟对方大声说了，不要抢我的玩具，但对方不听，直接上手就抢。因为我比较注意孩子的语言能力培养，所以她的语言表达能力啊远远高于同龄人的，对方也只是一个两三岁大的孩子，不听道理也在意料之中。2、宝宝在沟通无效的情况下，先自己尝试了拼命守住玩具，但是呢，因为对方力气太大，她不仅没守住，还被挠了。于是，就把第一个玩具啊让给了同学，但是同学啊立刻放下刚抢到的玩具，又一次继续抢宝宝手中第二个玩具。我继续问宝宝：你还想了其他办法吗？我曾经教育过宝宝，当一个方法不行的时候，我们可以多试试其他的办法。宝宝告诉我，她去向老师求助了，因为当时大家都是新入园，有几个其他宝宝在哭，她虽然被抢了玩具，可她没有哭，老师有点顾不过来。对于孩子来说，第一次面临被霸凌，是手足无措的，也许有的家长会教孩子以暴制暴，但是如果以暴制暴行不通呢？也许有的家长会立刻去找老师沟通问题的严重性，但如果老师关注不到呢？我们常说原生家庭对一个人的影响是巨大的，成年后的很多行为轨迹啊，都受到来自于原生家庭遇到同类问题时处理方式的影响。那我想请问各位家长，如果是您，面对这种问题，会怎么帮助孩子解决呢？我自己的方法是，无论遇到任何问题，先分析它。这是一个什么样的问题呢？它是一个通过短期沟通，用一两个动作就能快速解决的问题？还是它其实是一个常态基础问题？不要小看幼儿园，儿童的社交能力啊与成人的社交能力其实是镜像关系。我们成年人在职场上，也同样有可能面对同事的霸凌，我经常能听到有人抱怨说，活全是自己干的，功劳却都被其他人抢了。这个功劳，在本质上跟玩具有什么不同呢？只不过是一切都升级了而已。我们如果不会分析问题，就很难解决问题，这种抓不住重点的困扰啊可能与你相伴终身。我相信您一定不希望这种困扰来一直干扰您孩子的成长。那么回到宝宝的问题上来，这是一个发生在幼儿园社交场景里的问题，也就是说它是脱离父母监护的地方，是儿童与儿童朝夕相处的社交环境。家长不可能24小时盯着，也许可以拜托老师帮忙关注解决一时的问题，也可以跟对方的家长沟通，希望对霸凌的孩子做一些正面引导。但其实这都是在越过孩子，替他解决问题。我一直强调，我们在培养的是孩子自己解决问题的能力，而不是单纯的去解决一个事件。因为孩子问题而升级为家长之间矛盾的事情啊屡见不鲜，有些家庭为了孩子一个玩具彼此大打出手，本来是一个芝麻大的事情，因为家长对孩子的过分紧张，加之情绪激动，片面判断，把事情越搅越乱。所以，我建议，孩子之间的问题，就尽量让孩子们自己去解决。那么，家长在这种情况下可以做什么呢？我的建议是：给孩子当幕后军师。给她建议和思路，但是放手让他自己去操作和解决。我当时把宝宝的问题跟朋友们聊了，有一个朋友的孩子遇到了和我的宝宝一样的问题，每天被抢玩具，她的解决方案是，每天让孩子给那个欺负她的小朋友带好吃的，时间久了他们就变成一起玩耍的好朋友，看起来这个问题似乎得到了处理，很多家长也会认同。但是我想在这里提醒大家的是，这个解决方案啊是被霸凌的孩子给霸凌的孩子带吃的。其核心是以服从的方式，用食物替代玩具解决问题。他们之间的关系并不平衡，甚至，无形中可能会助长那个霸凌别人的孩子的错误意识，抢玩具还可以得到食物，难道这真的是最好的解决方案吗？这个本质其实是用一个代价代替另一个代价而已。只是在我们家长看来，家里的食物是无限资源，幼儿园的玩具对孩子来说是有限资源，所以我们在用多的资源换取少的那部分资源。短期也许有效，但还是那个根本观点，这个方案啊并没有解决社交关系里的公平性原则，我不会做第一推荐。我仔细和宝宝分析了一遍问题：说不听，打不赢，抢不回，让了一次又一次都没有用，老师在精力层面也关注不到。是不是还有其他的解决办法呢？我先肯定了宝宝的做法，鼓励她说，宝贝，你能想出这么多的办法真是太棒了，因为你一直在努力想办法解决问题对不对？妈妈想到了一个也许对你有帮助的办法，你想不想听听看？不过妈妈相信你啊自己一定能想出比妈妈更棒的办法。千万不要和孩子强调这是唯一的解决方案，要相信孩子被我们启发以后永远有更好的解决之道。我们能给孩子提供的只是我们自己的办法，千万不要让我们家长的上限成为孩子发展的天花板。我跟宝宝一起，像做影视项目竞品分析一样来分析她的处境和对手，像开编剧会一样，以启发式提问来跟宝宝共同探讨解决问题的机会，我问宝宝，我们想解决问题，就要先学会分析问题。你观察一下抢你玩具的同学，她有没有好朋友？宝宝摇摇头说那个宝宝啊她没有好朋友。我说，对啊，因为一个喜欢抢别人玩具的小朋友，其他人也不会愿意跟她玩，对吗？宝宝点点头。我继续问：那还有其他的宝宝也被抢玩具了吗？宝宝说：有。告诉我还有两三个宝宝也跟她一样，都站在墙边拿不到玩具。我继续引导她说：你看，抢你东西的宝宝没有好朋友，虽然他力气大，但他只有一个人，对不对？宝宝：对，我说：那些和你一样，手上玩具被抢了的小朋友是不是也两手空空站在墙边呀？宝宝点头肯定了我的说法，我说：妈妈觉得呀，手上没有玩具的宝宝，现在一定很想要一个好朋友。你如果主动去找那些没有玩具的小朋友，问她愿不愿意成为你的好朋友，如果你找到了一个好朋友的话，你们两个小手就变成四个小手。如果再有人来抢你们的玩具，是不是就没有那么容易了呢？如果你能多找几个小朋友来成为你的好朋友的话，那你们的小手是不是就有了更大的力量，那你的玩具可就没那么容易被抢走了哦。妈妈建议你呀可以团结其他宝宝一起来保护你们自己的玩具。跟宝宝分析完以后，我们全家人跟她以游戏的形式玩了几轮，她完全理解了，就算爸爸再强大，妈妈加上爷爷和奶奶，我们几个人一起，爸爸也不能轻易抢到我们的玩具。我鼓励她到幼儿园也可以试试这个方法。四个月以后，我去问老师，老师告诉我说，你们家宝宝找到了很多好朋友，他们几个小朋友会扎堆保护自己的玩具，而且保护得很好，孩子们自己就解决了玩具公平性的问题。这个结果呢在我意料之中，因为我在跟她分析清楚了问题之后，也以游戏的形式让她充分感受到了解决方案的有效性。我们来回顾一下本章的观点：1. 当孩子三岁踏入幼儿园这个小集体以后呢，她就正式开启了自己独立人生的序曲，每一种经历都应该属于孩子自己，而不应该由家长来包办。2. 给孩子讲完道理以后，我建议要用游戏的方式让孩子实践一遍我们给他们提供的理论方案，让孩子充分感受解决方案的趣味性和有效性。在初步解决了孩子幼儿园入园阶段常见的问题之后，我们将在下一章和所有家长探讨，究竟什么样的教育模式有助于孩子的成长呢？不知道您的家庭正在使用什么样的教育模式？