第8讲 为什么“越早失败越好”？

孩子的成长之路不会一帆风顺，如果你可以选择，当孩子上了小学之后，你是希望他一开始就遭遇一些失败？还是开头顺利，失败的事儿后面再发生？

我们在实践研究中发现，孩子在一个阶段开始时就遭遇失败，对于家长是好事儿。这样可以在还没拔高心理预期的情况下，让家长重视问题的解决，孩子也有机会调整，得到更好的支持和帮助。

不少爸爸妈妈，是一开学，就被孩子突如其来的“小失败”给打懵了：

其其在上学的第一天就被老师投诉，说他在教室里跑、未经允许动老师的教具、对老师指令的反应总是慢半拍、让拿书的时候老发呆；

小伍在上学的第一周，每次老师让书写的时候，他都无法完成。有的时候是只能完成一部分，有的时候是一字未动；

泡泡在开学的一段时间内、在做家庭作业时，常常不知道该怎么写拼音作业。妈妈推断出他上课没有好好听讲，有可能讲这部分时，完全就在走神。

我们很容易被这样的事情搞到崩溃，觉得孩子没救了，怎么刚一上小学就这样，以后要费多大的劲才能逆袭啊。但事实上，我们遇到有类似情况的小朋友，当父母使用更有思路的问题解决方法时，这些孩子在后面不仅没有落后于同伴，反而都适应地很好、取得了不错的成绩。真的让家长觉得“早早遇到小失败”，确实有帮助，这是为什么呢？

首先孩子的“小失败”给了你心理预期。我真的见过不少家长，因为孩子没出什么问题，老师没找什么麻烦，觉得上小学不过如此，似乎挺一帆风顺的，就这么上下去就得了，真是岁月静好、天下太平。这种情况下，家庭很容易只做了学校功能的延伸——学校管学习、家庭也管学习，大家眼中似乎只有这一件重要的事，一起搞搞好就完事儿了。

但事实上，家庭要执行那些非常重要的、学校完成不了的功能，去强化孩子的心理建设，让他们在心灵更有开放性的年岁中，去认同一些价值，来进行自我调整。比如一开始搞明白下面这两件事，会对孩子的持续成长有积极影响。

一是关于学习。孩子很容易在意一时的得与失，如果一时做不好，就好像再也做不好一样。但我们大人知道，人生的三落三起都是有可能的，打不倒我的，可以让我更强大，但如何让孩子也认同呢？

我喜欢跟孩子们一起通过写一写、画一画、做一做来说明，我们学习的过程，究竟是短跑，还是拉力赛？学习当然是多日、多站点设置的拉力赛。一时的领先和落后并不能说明什么问题，也不是今天上完课就完事儿了，明天还会有机会、也会有新的学习任务。只要我们在时间里，做好该做的事情，不用太担心结果。要记得哦，你跟孩子做这些分享的时候，你的语言信息只是其中的一个部分，更重要是你的语气语调。从容、包容、淡定、不以为意、有信心，会给孩子莫大的支持和鼓励。

我们在工作中遇到一些孩子，其实学习能力不错，但上到三、四年级的时候，就没了学习动力，敷衍怕失败，不敢努力和尝试。我们往前追溯下来，发现家长都有太过于强调和在意“失败”的问题。刚上一年级遇到学校和学习麻烦时，就给了孩子太大的要求“迅速改变”的压力，向孩子表达了很多不满意，没有强调学习的持久性、不重视时间的力量，不在意用力均匀的稳定努力，弄伤了孩子的积极性，这一点我们一定要注意。

二是关于进步和改变。有的孩子暂时看不到自己的进步和改变，就会比较灰心沮丧，认为是自己不行，学习动力也会大大下降。老师很少有机会告诉孩子们，坚持和努力，才会有进步和改变。而我们家长，就有机会跟孩子们说透彻。

我常常拿着个小人偶，为孩子们扮演当年刚上一年级的自己。我可是在整个一年级都没学会汉语拼音的学渣啊。虽然很郁闷，但我还是拼命地听老师在课上的讲解；虽然错误率很高，但我还是连猜带蒙地完成作业；虽然明知道自己可能不会，我还是战战兢兢地在语文课上举手；虽然我爸妈根本就不会拼音，我还是在写作业的时候努力请他们跟我一起翻字典……当我讲述这些的时候，孩子们看我的眼神别提有多同情了。我相信，我自己又怂又熊的过往，一定给了他们莫大的精神支持。虽然我上一年级的时候不咋样，但你能相信我就是孩子们的精神偶像吗？让他们相信自己也可以突破困难，取得成果。同样的事情，你也可以做啊。

我还会向孩子说明：你可能在越过终点的时候，别人才注意到，哇，你跑到终点了！但你前面跑的那些，都是白跑了吗？你前面跑过的距离，都是有用的！或者我们再举个通俗的例子，你吃了三个蛋糕，感觉肚子饱了。你会后悔，哇，我干嘛卖那么多蛋糕啊，花了我好多零用钱呢，我干脆只买最后一个，只吃那第三个，不就饱了吗？我讲到这里的时候，孩子们都会哈哈大笑，觉得十分荒诞，也在这种说明中，坚定了信心，坚持努力的过程都是有用的呢！

其次，孩子的“小失败”提醒了我们要对他们做好支持。其实，孩子会对自己的失败有感觉，虽然他们不一定表现地很重视、很在意，我们也不能认为只有孩子表现地想要“悔过自新”，才是正确的态度。我们自己不也是经常吐槽工作，并没有表现出又红又专的样子嘛。

我们更应该做好孩子的“减压阀”。其实，他们在班级里是挺有压力的，毕竟，老师会批评、同学会注意。当然压力是有意义的，可以敦促孩子进步，但压力太大，就会带无法有效行动的情况。所以，在家里，指责、数落和强调孩子的失败是大可不必了，我们需要的把注意力放在如何解决问题上，还要疏导孩子：不用担心，我会跟你一起想办法的，我会跟你一起来练习的，我永远是支持你的！

最后，孩子的“小失败”提醒我们要做规划。这个规划，可以重点规划要用多长时间、如何解决问题。刚上小学，孩子遇到的“小失败”，一定都是小问题，还有很多时间来解决，它们的出现，也练习了我们与孩子一起想办法进步的能力，也会避免后面出现大问题的积累效应和连锁反应。

比如我们在开篇说到的三个孩子的问题。我和其其的爸爸妈妈就为他做了一份图文并茂版的学校规则，比如，在教室用小猫一样的速度走路，优雅从容，不用小老鼠一样的速度走路，慌慌张张；别人的东西上都有一把隐形的锁，自己可以按一下、摸一下，但同时告诉自己：我有礼貌，未经允许不会动！（这个是替代方案的策略，我们后面还有机会也会讲到）

另外，爸爸妈妈在家里当其其发呆、动作不连贯、不能有效执行的时候，会对他使用启发式提问：你记得我刚才说了什么吗？接下来该做什么了？这种经常的反思练习，按照爸爸妈妈的说法，让其其变的“心里更有谱儿”了。

小伍的妈妈在家里把他的作业任务拆成一个个小环节，让他来进行书写练习。其实他在家里写的要比在学校好，可能是在学校有时间压力，我们就跟他做了忽略时间、全力以赴的练习，完成后再向他反馈用了多久的时间作为感知，其实不到三周时间，小伍在课上书写的问题就解决了。妈妈也告诉我，以前孩子出现一个小失败、小问题，她都如临大敌，不知所措。但这次的经历让她知道，问题都有办法解决，她也准备好了去迎接新的问题，在孩子离开自己的支持和保护之前，一起掌握更多的解决技能。

泡泡妈妈面对“小失败”解决方法也不复杂，她到学校跟语文老师聊了聊老师是如何教拼音的，回家与孩子一起还原了过程，搞明白了孩子在哪些地方听不懂后，是如何放弃继续听讲，搞到学习过程无法衔接的。她发现泡泡原来是分不清双韵母，在一起练习突破了这个难点后，泡泡的拼音似乎是开窍了，后面的学习过程就变顺利了！

我们来总结一下吧。在开学之初，我们不妨把孩子遇到的“小失败”看成机会，感谢小失败给我们带来了心理预期，让我们重视为孩子解释学习是什么、进步和改变是什么的契机。还要在“小失败”来临时给孩子心理支持，让孩子收获不骄不躁、宠辱不惊的心理素质；最后，我们可以借机来练习规划问题解决的能力，孩子是运动员，父母是教练，教练的水平决定了运动员的成绩，教练不需要一开始就是顶尖的，跟孩子一起成长，教练水平提升，运动员也会有更好的竞技水平的！

你还有遇到什么孩子的“小失败”？不妨从预期、支持、规划解决这三个层面来分析分析看。如果你需要跟大家一起探讨解决思路，不妨在评论区留言，我们大家一起来讨论一下吧。