32.三分钟不停笔一直写下去,治疗孩子的写作障碍
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32.三分钟不停笔一直写下去,治疗孩子的写作障碍

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hello,大家好,今天这节课啊,我们谈的话题是三分钟不停笔一直写下去,治疗孩子的写作障碍。课堂上我们的2/3还更多的时间是用来累积孩子对一个话题的大脑当中的内容,以及他们深深的强烈的想把这些东西写出来的欲望,是一个累积内容和欲望的过程。那么在这个剩下的1/3的时间里面,孩子们是要把这些东西写出来的。


但有时候我会遇到有些孩子就是写不出来。我印象很深的是北京的有一个女孩是读国际学校的,连续好几次,一到写的时候,她就不停地来回地在课堂里面走来走去,走来走去。她其实在发言的时候已经非常有想法了,她也很冲动,内容跟冲动都有了,就是开不了头。


在这个时候怎么办呢?


有一天我把她叫过来,我说姑娘你过来。我问她,你上厕所了吗?她说我去上一下。她上完厕所回来了。我说你等一下打算用铅笔写,还是用钢笔写?她说我要用签字笔写。


我说好的,你检查一下你的签字笔有没有水?会不会写着写着没有水?她说。有水。

我说你有几只签字笔?她说我有三支,三支都有水,我一定不会写着写着没水。我说好的。


那么我再看看你的纸,你的纸准备好了吗?


这个纸是我们童书妈妈发给孩子们的纸。我们的童书妈妈的儿童写作纸是一种很特别的纸,它是一种行距非常宽的,一行一行的,只有横道道儿的纸,不是一个字一个字,一个一个框的那种作文纸。为什么选择这样的纸来当写作纸呢?是因为我发现我以前是给他们一张空白的纸,什么道道儿都没有的。结果发现很多小朋友没有道道儿之后,他不知道怎么下笔,他心里面一定要有一条条的横杠儿的,所以看见一些小朋友在那里折一条一条的杠杠儿,折完之后他们要写,我想既然他们都要折杠杠儿,不如我就把杠杠儿给他们印出来。


那为什么行距特别宽呢?因为你发现小学生,尤其是男孩子,他们的小肌肉还发育得不太好,精细动作做起来有些困难,几乎没有办法把字写得小一点,尤其不适合写到那个框里面去。所以我就尽量把它开一点,他字写得大就大一点吧,因为我追求的东西不是他把字写小,我追求的是他把思想内容能够毫无障碍地写出来。


那么在这个时候,把纸也准备好了,然后我就问这个姑娘,我说你现在开始坐在这里想喝水吗?不喝了。把你的东西准备好,把你的笔放好,三支笔都有水的笔放在那里,然后把这几张写作纸放好。


我说:老师这里有一个沙漏,这个沙漏有三分钟。这三分钟开始,我沙漏一开始你就开始不停笔地写,想到哪里写到哪里,这三分钟你是一刻都不能停笔的。三分钟结束了之后,你想在哪里停下,你就可以停下来,不写了,今天你可以回去了。孩子说好,三分钟没问题,我熬得过去。


好的,那我们就开始吧。


我把沙漏摆起来了,然后这个姑娘就开始写起来了。这第一分钟的时候,我留意到她还抬头看了一下那个沙漏。从第二分钟开始,她就再也没有抬起过头来了。她一直哗啦啦地写了半个小时。半个小时之后,我发现她写了600字。她只是一个二年级的小姑娘,写了600字,非常流畅,激情澎湃。


把课堂上她说的那些话全部都写出来了,而且还有了很多深度地,很自然地延伸。这个文章写出来之后,她非常非常的高兴,以前她是不愿意来上我们的课的,她觉得上课跟她们国际学校上课有点像,没什么区别。


但这一次课之后,她写完这个作文,首先过来说:三川老师,我一定要读一遍给你听。然后我就听她很得意的给我读了那600字。


然后接下来她妈妈来了。妈妈妈妈,我要给你读一遍。然后她又很高兴地把那600字给她妈妈读了一遍。


最后她说,小朋友们能不能你们都留下来,让我给你们读一遍。然后有几个很照顾她面子的同学,大多数小朋友都留下来了,听她把她的600字读下来了。从此以后她的写作开头困难症就这样被治愈了。每当她开不了头的时候就问我要一个沙漏。


去过了三次课之后。她跟我说,三川老师,我觉得这些一年级二年级的小孩有点傻,你能不能调我去三年级的班里?我想跟她们在一起,因为我差不多我能写800字了。


我对她这么积极的要求说,我可以给你一个机会去试一试。你去三年级的班级里面跟大孩子们在一起,如果你写的跟他们差不多好,同样好,而且他们也不嫌弃你太小的话你就可以留在那里了,你愿意去吗?她说好。


结果这个姑娘就去了大孩子班级就再也没有回来了。她越写越好,越写越开心。然后她开始不愿意来上我们的课,现在是有一次她的脚扭伤了,她的妈妈说,唉呀这次课我们就不去了,太辛苦了。她就说出了我经常做广告的时候说的那句话:“我腿断了也要去,我一定要去上这样的课。”


这个孩子我用了什么样的方法?用了1个三分钟的开头法。这个开头法其实用在时间管理上来说,就是你15分钟的番茄钟法,重点是把所有可能干扰孩子写作的因素全部排除掉。比如说写字要用合适的纸,比如说不能写作,写着没有那个水了呀,写着写着突然觉得憋尿了呀,这些东西都可以。


那么为什么我没有用15分钟用的是三分钟呢。我为了让孩子知道这个东西非常简单,写三分钟不停笔就好了。结果所有的孩子都可能因为这个三分钟的不停笔开头,他能写半个小时,他能写出一篇鸿篇巨作出来。


我们用心理学的方法,用科学管理的时间管理方法,让孩子们找到了写作的自信,找到了触发他的那一个点。这就是我们的课程在写作,我们的心理学在儿童写作课上的应用。

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