婴幼儿分级英语阅读

如果说人的生命是一条河流，那么从诞生的那一刻起，得到0－3岁的早期教育，将会溅起生命中最清亮的浪花，潜力就会得到最充分的开发，因此，关注生命的源头，用科学的方法，对0－3岁的婴幼儿进行教育。
　　一、　工作目标：探讨多种形式开展0－3岁婴幼儿早期教育的研究，提高社区0－3岁婴幼儿家长、婴幼儿看护人对早期教育的重视程度和科学养育子女的实践水平，为0－3岁婴幼儿的健康成长提供良好的发展空间。
　　二、　主要任务：在满足3－6岁幼儿入园的基础上，开始向下延伸至0－3岁，依托社区，以幼儿园为早教指导中心，逐步形成向家庭辐射的早期教育指导网络，即：1、指导家庭科学育儿。2、研究婴幼儿的智力开发。
　　三、　具体措施：
　　（一）统一思想，加强领导，创建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作领导小组，并以幼儿园为基地，成立婴幼儿早期教育活动中心，逐步开展早教工作。
　　（二）整体规划，科学管理，确保早教工作落到实处。做到定人管理、定教师主讲、定时间、定场地，确保早教工作落到实处。
　　（三）加强社区宣传，提高社会对婴幼儿早期教育重要性的认识。可通过幼儿园的宣传栏、橱窗、园报等途径大力宣传早教的意义和任务，使全社会广泛了解早教的重要性；幼儿园通过家长学校、给家长的一封信、教师入户走访，爸爸妈妈沙龙等形式，向家长宣传科学的育儿知识；通过亲子游戏、一日活动开放等形式，让家长和婴幼儿亲身感受早教的快乐。
　　（四）加强培训，提高教师和家长的育儿知识和技能。
　　1、　加强早教指导教师的培训注重对骨干教师队伍的培训，培训0－3岁婴幼儿年龄特点、心理特点、身体发展特点、施教原则，实践培训围绕如何组织活动、如何创设教育环境等。
　　2、　加强对家长的培训孩子的主要环境是家庭，所以优化家庭环境的教育优势，是我们开展早教工作的重要任务，采用家长咨询会、座谈会、早教简报、辨析会、早教书报借阅等多种方式，帮助家长掌握正确的育儿方法。
　　（五）成立亲子活动中心尝试着先从开放小班活动室开始，定时向家长开放，并定期对散居在家的儿童进行集中教育活动，形成托幼一体化的教育模式。幼儿园开办亲子园应注意的问题：确定目标、整合资源、了解家长、幼儿发展的需求点、摸清生源结构、教师培训、环境布置、课程培训、管理模式
　　（六）早教资源中心的建立建立图书、玩具库，家长可免费借阅，网上开通早教咨询，免费对家长进行指导。
　　（七）加强设备的投入与环境的创设高起点、高标准、适宜性强的设备投入与环境创设，是早教工作开展的基础。如：发展大动作的大型玩具、发展精细动作的中小型蒙氏玩具及促进幼儿交往能力发展的医药玩具、角色玩具等。
　　（八）今后研究的方向提高婴幼儿养育人的教育素质，建立一支由专业素养的家庭教育指导教师队伍，加强0－3岁婴幼儿养育工作的研究。2010年上学期0～3岁早教工作计划
　　一、情况分析
　　回望过去，我园对社区0～3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、发放宣传资料等对0～3婴幼儿家长进行义务早教指导。在我园老师的共同努力下，我们也得到了家长的满意与好评。但我们在对社区散居婴幼儿的排摸、调查及访谈中了解到，居住在本地段的0－3婴幼儿家长很多由于教育文化水平及生活条件等各方面限制，在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。
　　为了让更多的0～3岁的儿童家长懂得如何从零岁开始教育他们的孩子，在本学期中我们将扩大早教的辐射面，更好更多地挖掘现有学前教育设施的潜力，面向家庭与社会散居儿童，开展多种形式的亲子教育活动，在活动中为家长提供科学的早期教育指导，让家长认识到早期教育的重要性，为婴幼儿的成长创造条件，为家庭教育提供指导。同时0～3岁早教活动也成为了我们幼儿园教育教学研究工作的一部分，我们将积极探索0～3岁早期教育模式，开展0～3岁早期教育的研究，发挥幼儿园的教育资源优势，不断扩大幼儿园早期教育的示范、辐射作用，力求不断提高本社区家长的早期教育水平，让更多的孩子拥有人生的最佳开端。
　　现制订本学年我园0～3岁婴幼儿工作计划。
　　二、指导思想：
　　继续坚持为儿童、家长服务的方向，主动有效地开展0～3岁婴幼儿早期教育指导活动，进一步争取政府、社区及广大家长的支持，依托社区、走近社区，充分挖掘开发社区资源，发挥幼儿园教育优势功能，将两者资源有效整合，为所在社区0～3岁婴幼儿家长（领养人）提供科学、规范、形式多样的家教指导形式服务。充分发挥幼儿园的服务与指导功能，切实提高家长（领养人）科学养育能力，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使0～3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。
　　三、工作目标：
　　认真学习早教工作的知识经验，培养教师早教工作的能力。引导家长逐步树立早教意识，提升家庭科学育儿的水平。

参考答案：C

刚给我家宝宝在邮局定的<<婴儿画报>>是送了个小背包~和一张电子钥匙~原来每月2期变成了每月三期~费用也每月多了4.8~幼儿智力世界不太清楚

　　阅读是幼儿语言发展的途径之一。通过读书、讲故事等阅读活动，不仅可以丰富幼儿的语言，而且可以拓展幼儿的生活经验，使其建立各种概念，抒发各种情绪。2-3岁的幼儿离开家庭在幼儿园中生活、学习一天，较容易产生情绪波动和分离焦虑。因此，为幼儿创造一个积极的、适宜的环境，缓解他们的焦虑情绪，让他们在充满爱和温暖的氛围中进行阅读，发展他们的语言能力是十分必要的。
　　一、创设一个充满温情的阅读环境
　　婴幼儿很容易受色彩的影响，喜欢在无拘无束、自然轻松的环境中自由自在地阅读。因此，教师首先要在教室中选取一块采光较好的地方作为阅读区域，并摆放一些鲜艳柔软的卡通靠垫让幼儿舒适地躺着、靠着、坐着看书，形成一种家庭式阅读氛围。其次，教师在读书时，可以温柔地抱着幼儿，用轻轻的抚摸和深情的眼神，让幼儿感受到教师的爱，并对阅读活动产生兴趣。同时，提倡在室外进行阅读，如进行主题活动“春天”时，可以带幼儿去大自然阅读，用身体去感受春天暖暖的阳光，用眼睛去发现小蚂蚁的行踪，用鼻子去闻春天绿叶的气息，然后在大自然中阅读故事《春天的色彩》。
　　二、提供丰富多彩的阅读材料
　　婴幼儿的好奇心强，喜欢玩书，因此，在阅读区可提供他们不易撕坏的布衣书、手帕书，能发展触觉的毛毛书，能让幼儿边玩游戏边看的六面立体书等。此外，教师还可以提供不同种类的阅读材料。如单幅的大卡片、实物及可套在手上的木偶，与故事、儿歌相匹配的录音磁带等。在帮助幼儿选择图书时，一定要根据本班幼儿身心发展的水平，给予他们跳一跳、摘得到的机会。由于幼儿存在着年龄和个体的差异，每个幼儿对图书的认识也不同，为了满足不同年龄和发展水平幼儿的需要，教师可鼓励幼儿自带图书或与同伴互换图书进行阅读，还要多鼓励那些不会看书、卷书、撕书的年龄偏小的幼儿也跟着其他幼儿一起阅读，互帮互助，这样才能让他们体验到与同伴分享的快乐和成就感，提高阅读的兴趣。
　　三、大声地重复朗读
　　年龄较小的幼儿喜欢反复地听相同的故事，教师应满足其需求，一个故事可重复地阅读。如教师每次在餐前讲故事时，可让幼儿团团围坐在自己的旁边，然后一起分享《婴儿画报》中的内容，利用一些生活故事逐步使幼儿养成洗手、自己吃饭等良好的习惯。在引导幼儿进行阅读的时候，教师先富有感情地把作品内容朗读给幼儿听，然后对幼儿感兴趣的部分重复、大声的读，使幼儿在反复朗读的过程中既记住作品内容，也学习了优美的语言。
　　四、实施多样的阅读策略
　　方法是能力的核心因素，是完成阅读的途径和手段，教师只有掌握了灵活多样的指导方法，才能真正实现阅读的目标。由于幼儿求知欲望强烈，什么都想知道，但什么事都不会问个为什么。因此，在阅读时，教师要抓住时机激发他们的求知欲望。如当他们看到色彩鲜艳的玩具图书时，就启发他们认识颜色、形状，数一数有多少；当他们看到图书中四季的景物时，就让他们认识上面的花草和树木，水中的鱼、虾、鸭子，空中的飞虫，数一数书上的星星和月亮。在与幼儿一起阅读一些优秀的童话故事书时，把书中精彩的片段大声朗读、动情地渲染，把一些好词好句反复说给他们听。这样会逐渐使幼儿发现、感知一些词语的含义，丰富他们的词汇。幼儿最喜爱做游戏，他们在游戏中能将自己与角色浑然为一体，积累生活经验。所以教师在选择阅读题材时，可以带领幼儿通过游戏的形式来理解故事内容。
　　五、家园互动提高阅读效果
　　有一项针对幼儿园家庭的调查表明：家庭拥有幼儿图书的数量最少是3本，最多达到232本，不同家庭为孩子准备的图书数量表现出很大的差异。造成这种差异的原因，我们分析可能有几种，如家长认为孩子看不看书无所谓、市场上买不到适合的图书、幼儿不喜欢看书等。同时，我们也惊奇地发现，孩子拥有图书的数量与父母的学历有很大关系。父母学历高的，孩子拥有的图书量相对较多；父母学历低的，相对来说，孩子拥有的图书量相对较少。家长是孩子的第一位启蒙教师，父母的地位和影响是不可代替的，因此，家长必须树立正确的教育观念，多给孩子提供有益的图书。同时，幼儿园应开设家长学校，开展家庭教育讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐阅读书目。教师、家长共同携手，以获得幼儿阅读的最新情况，有的放矢地进行指导，用爱心和温情陪伴幼儿一起度过阅读的美好时光。
　　（责任编辑 付淑霞）

婴儿是指多大的孩子

婴儿是指小于1周岁的儿童。婴儿在这个阶段生长发育得特别迅速，是人一生中生长发育最旺盛的阶段，体重大约为9000~10000克。

婴儿的特征有哪些

1、体重可以达到出生时的3倍，约为9000~10000克。

2、身长在出生时约为50厘米，一般每月增长3~3.5厘米，到4个月时增长10~12厘米，1岁时可达出生时的1.5倍左右。

3、头围在出生时约为34厘米，前半年增加8~10厘米，后半年增加2~4厘米，1岁时平均为46厘米。以后增长速度减缓，到成年人时约为56~58厘米。

4、胸围在出生时比头围要小1~2厘米，到婴儿4个月末时，胸围与头围基本相同。

5、婴儿出生后一段时间内仍处于大脑的迅速发育期，脑神经细胞数目还在继续增加，需要充足均衡合理的营养素(特别是优质蛋白)的支持，所以对热量、蛋白质及其他营养素的需求特别旺盛。

上面给大家大概的总结了一下婴儿的特征以及说明了到底多大的孩子可以称为婴儿，所以大家在讨论的时候不要再出错了哦。其实很多人都没有所谓的这些概念，小孩子都叫宝宝，这是一个统称，并没有什么特殊的意义，只是根据科学依据而存在的一个称呼而已，所以并不是很重要。

婴儿和幼儿的统称，一般是指0-3岁的小龄孩子。婴儿与幼儿之间有莫大的联系，因此在许多的儿童论著、医学论著、儿童早期教育等会将它们并起来说，以示方便理解。虽然它们之间有着密切的联系，但如果从孩子发展层面来说还是有两个方面区别，一为婴儿（0-1岁）和幼儿（1-3岁）。婴幼儿是一个受护群体，饮食方面尤为重要，婴儿以母乳为主食（4-6个月后逐渐添加辅食），1岁后以成人食物为主食。

色彩鲜艳的大挂图。一岁以内的宝宝经常是被大人抱着溜达来溜达去，买个色彩鲜艳的大挂图挂在墙上，没事就抱着他挂图前转转，指指这个认认那个，非常好哦。宝宝会通过挂图认识很多东西，挂图上的物品最好是实物的，有助于宝宝行程对这个实物的正确印象。