中班秩序常规儿歌

秩序要来维护的，规则要来遵守的。维护的长久而正当，就是规则。不正当呢，就是潜规则了

按大众意愿作出的强制措施，具有一定的强制性，即秩序的规定性

是大多数人规定并按照执行的规定。

　活动目标
　　1、学习互相谦让，知道人多时要排队，不拥挤。
　　2、从小培养幼儿讲次序的文明行为。
　　重点难点
　　重点：让幼儿知道生活中许多事情需要排队。
　　难点： 培养幼儿自觉遵守次序的习惯。
　　活动准备
　　玩具一筐。
　　活动过程
　　一、教师把一筐好玩的玩具放在桌上，请全班幼儿同时上来拿，教师不提任何要求，观察幼儿是如何拿玩具的，并记住被挤的幼儿。
　　（1）提问：，刚才你们拿玩具时觉得怎样？（教师有意提问被挤的幼儿）
　　（2）讨论：
　　1、应该怎样拿玩具才能又快又不拥挤？
　　2、你知道生活中什么时候需要排队呢？为什么？
　　3、教师归纳：比如，看病要排队，买东西、玩滑梯要排队，就餐要排好队领饭。
　　二、请幼儿排队拿玩具到室外玩。
　　（1）指导幼儿有秩序地拿玩具。
　　（2）教师及时制止个别幼儿还抢、挤的现象，并请他重新排队。
　　三、小结：在生活中，因为想做同一件事的人很多，每个人都能谦让一点，都
　　能自觉讲秩序，自觉排队，不挤也不抢，我们的心情就会很愉快，做事情就会又快又好。

没有规则那么怎么去按照秩序来呢，所以肯定是要先有规则，然后才可以按照这个规则去维护秩序，其实也不要纠结怎么来，只要大家遵守就好了

秩序感和规则感是不一样的，秩序是要有个程序，规则是有个规矩。

秩序是人为规定的，规律是自然存在的

zhi音调四声

（1）推陈出新训练法
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

（2） 聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

（3） 循序渐进训练法
这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

（4） 生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

（5） 集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。

该题是组合式选择题，分析四个选项，④是错误的，“秩序来自规则”，而不是“规则来自秩序”；排除含有④的选项，故选A．