中小学生英语不纳入主课

政协委员马秀珍：将性健康教育纳入中学生教育课程体系。结合学生年龄和学科育人特点做出明确的课时安排；设置性健康教育教师岗位；建议制定性教育课程标准指南；将性教育课程的教学评估纳入义务教育质量监测等。

普及性教育已经说了很多年，但是目前全国大多数省份，到初中才正式从课堂上接触到相关的生理卫生知识，并且性教育的教材和授课方式都非常的不完善、不系统，不适应中学生真正的需要，也达不到应有的教育效果。

近些年，很多社会组织在尝试进行一些线下的青少年性教育，但由于缺乏统一标准，家长认知程度不一，虽然取得了一定的成效，但离普及还很遥远，由于课堂尺度拿捏问题，甚至导致有的社会组织付出了惨痛的代价。

作为家长，你如何看待将性健康教育纳入中学生教育课程体系？

会的，因为他为NBA付出了太多太多，他领衔了NBA后卫，他是NBA后卫中的老大，他是一个伟大的球员

没有，我初中三年从未学过他的文章，我是安徽这边的。

非常赞同，我觉得这样做法是对孩子负责，也会对孩子未来有很大的帮助，纳入这样的课程可以说是一个非常棒的抉择。

设计签到表格，结合课程主题。
1、设计签到表格：可以设计一个专门的签到表格，包括孩子的姓名、日期、签到时间等信息。在表格中加入课程的问题，例如今天在幼儿园学到了什么，最喜欢今天的哪个活动等，让孩子在签到的同时回顾当天的课程内容。
2、结合课程主题：可以将签到与当前的课程主题相结合。例如，正在学习动物，可以在签到表格中加入动物的图片或名称，让孩子在签到的同时认识不同的动物。

不应该。中医晦涩难懂，大人都搞不明白，小学生哪里能懂。

1910年的一天,年轻的德国气象学家魏格纳身体欠佳,躺在病床上.百无聊赖中,他的目光落在墙上的一幅世界地图上,他意外地发现,大西洋两岸的轮廓竟是如此相对应,特别是巴西东端的直角突出部分,与非洲西岸凹入大陆的几内亚湾非常吻合.自此往南,巴西海岸每一个突出部分,恰好对应非洲西岸同样形状的海湾；相反,巴西海岸每一个海湾,在非洲西岸就有一个突出部分与之对应.这难道是偶然的巧合?这位青年学家的脑海里突然掠过这样一个念头：非洲大陆与南美洲大陆是不是曾经贴合在一起,也就是说,从前它们之间没有大西洋,是由于地球自转的分力使原始大陆分裂、漂移,才形成如今的海陆分布情况的?
第二年,魏格纳开始搜集资料,验证自己的设想.他首先追踪了大西洋两岸的山系和地层,结果令人振奋：北美洲纽芬兰一带的褶皱山系与欧洲北部的斯堪的纳维亚半岛的褶皱山系遥相呼应,暗示了北美洲与欧洲以前曾经“亲密接触”；美国阿巴拉契亚山的褶皱带,其东北端没入大西洋,延至对岸,在英国西部和中欧一带复又出现；非洲西部的古老岩石分布区（老于20亿年）可以与巴西的古老岩石区相衔接,而且二者之间的岩石结构、构造也彼此吻合；与非洲南端的开普勒山脉的地层相对应的,是南美的阿根廷首都布宜诺斯艾利斯附近的山脉中的岩石.
阿尔弗雷德·魏格纳的大陆漂移说对此,魏格纳作了一个很浅显的比喻.他说,如果两片撕碎了的报纸按其参差的毛边可以拼接起来,且其上的印刷文字也可以相互连接,我们就不得不承认,这两片破报纸是由完整的一张撕开得来的.除了大西洋两岸的证据,魏格纳甚至在非洲和印度、澳大利亚等大陆之间,也发现有地层构造之间的联系,而这种联系都限于中生代之前即2.5亿年以前的地层和构造.看来,报纸的版面规模巨大.
沉浸在喜悦中的魏格纳又考察了岩石中的化石.在他之前,古生物学家就已发现,在目前远隔重洋的一些大陆之间,古生物面貌有着密切的亲缘关系.例如,中龙是一种小型爬行动物,生活在远古时期的陆地淡水中,它既可以在巴西石炭纪到二叠纪形成的地层中找到,也出现在南非的石炭纪、二叠纪的同类地层中.而迄今为止,世界上其它大陆上,都未曾找到过这种动物化石.淡水生活的中龙,是如何游过由咸水组成的大西洋的?
更有趣的是,有一种园庭蜗牛,既发现于德国和英国等地,也分布于大西洋对岸的北美洲.蜗牛素以步履缓慢著称,居然有本事跨过大西洋的千重波澜,从一岸传播到另一岸?当时没有人类发明的飞机和舰艇,甚至连鸟类还没有在地球上出现,蜗牛是怎么过去的?
再来看一看植物化石——舌羊齿,这是一种古代的蕨类植物,广布于澳大利亚、印度、南美、非洲等地的晚古生代地层中,即现代版图中比较靠南方的大陆上.植物没有腿,也不会游泳,如何漂洋过海的?
为解释这些现象,魏格纳之前的古生物学家曾提出“陆桥说”,他们设想在这些大陆之间的大洋中,一度有狭长的陆地或一系列岛屿把遥远的大陆连接起来,植物与动物通过陆桥远涉千万里,到达另外的大陆；后来这些陆桥沉没消失了,各大陆被大洋完全分隔开来.这种观点被称为“固定论”,即大陆与海洋是固定不动的.而魏格纳的解释则是“活动论”的,各大陆之间古生物面貌的相似性,并不是因为它们之间曾有什么陆桥相连,而是由于这些大陆本来就是直接连在一起的,到后来才分裂漂移,各奔东西.固定论与活动论的争论,与火成论与水成论的争论、渐变论与灾变论的争论一道,被人们称为地质学三大论战.作为活动论的先驱,魏格纳一开始几乎是孤军奋战.
古代冰川的分布也支持魏格纳的想法.距今约3亿年前后的晚古生代,在南美洲、非洲、澳大利亚、印度和南极洲,都曾发生过广泛的冰川作用,有的地区还可以从冰川的擦痕判断出古冰川的流动方向.从冰川遗迹分布的规模与特征判断,当时的冰川类型是在极地附近产生的大陆冰川.而且南美、印度和澳大利亚的古冰川遗迹残留在大陆边缘地区,冰川的运动方向是从海岸指向内陆,显然冰川是不会登陆向高处运动的,这说明这些大陆上的古冰川不是源于本地.面对这种古冰川的分布及流向特征,过去的地质学家一筹莫展.然而正是这些特征,却为大陆漂移说提供了强有力的证据.1930年4月,魏格纳率领一支探险队,迎着北极的暴风雪,第4次登上格陵兰岛进行考察,在零下65℃的酷寒下,大多数人失去了勇气,只有他和另外两个追随者继续前进,终于胜利地到达了中部的爱斯密特基地.11月1 日,他在庆祝自己50岁的生日后冒险返回西海岸基地.在白茫茫的冰天雪地里,他失去了踪迹.直至第二年4月才发现他的尸体.他冻得像石头一样与冰河浑然一体了.

自己打开看吧，精

这篇课文主要描写卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸后，第一天来上学，同学们、老师给予他理解、安慰鼓励的故事，使人感受到人与人之间的真诚理解和互相关爱。诠释了爱的真谛

也就是用腹式呼吸