灵素青原小说全文阅读

六要素，学生们只要记住，在文章中找到四个“什么”就可以了。分别是“什么人，什么时间，什么地方，什么事情”。找到这是四个什么？就成功了。

具体怎么找呢？下面分几点来具体讲解：

（一）把握时间要素。

1.具体时间很好找。

在文章中，经常会出现具体的时间，学生找起来比较方便举个例子吧，比如早晨、2015年……

2.间接时间仔细想。

那么随着学生年级的增长，在阅读题文章的选择上也增加了难度。有些时间并不是直接给出来的，而是间接地用句子表达出来。比如：夕阳西下（晚上）；太阳刚刚升起来（早晨）；太阳升得老高（中午）；月朗星稀或满天星斗（深夜）……

还有一种情况，文章中的语句间接表达出时间，需要学生动脑筋分析一下，才能得出时间的答案。

比如：“乐乐在寒假里学习了很多知识，有一天他去外婆家，什么都没有做。”答案是：寒假的一天，写寒假就得不到满分。

“这个日子，家家都喜气洋洋的，纷纷贴春联、放鞭炮。”那么从贴春联、放鞭炮可以看出时间是春节。

3.笼统时间常遇到。

有的文章中会出现笼统的时间，平时也要了解。学生在作答的时候也要注意有这种情况。比如：古时候、很久之前……

通常时间要素就是这三种，学生明白了再去做阅读题就快速多了。

（二）把握地点要素。

1.具体地点。

比如学校、家里、商场、放学路上……这些地点看起来直观，也很好找。

2.间接地点。

文章中的一些地点并不是直接给出，而是通过句子自己分析出是在哪里，那么学生需要画出相关句子，自己体会出地点在哪里，然后再作答。比如：当我睁开眼睛，发现自己躺在一张床上，看见许多穿白大褂的叔叔和阿姨站在我身边……（看到这个句子，相信同学们通过白大褂就能猜出地点是医院。）

（三）把握人物要素。

如果在文章中只有一个主要人物，那么学生很容易找到，可是当文章中出现许多人物的时候，需要确定哪个是主要人物。也就是说确定主要人物是非常关键的。

那么学生们可以记这两点来找人物，文章中写的事情是为了表现谁呢？文章的中心靠谁来表现呢？找到了，那么他就是主要人物。

下面杜杜老师给大家讲六要素中最主要的三个怎么来确定。

（四）把握起因要素。

一般来说，起因是交代在什么情况下，谁遇到了什么矛盾或者是遇到了什么难题。简单举例：“小新听到小伙伴们大叫：‘救命啊！有人掉到河里啦！’”看到这里，是不是就知道起因是有人落水。

（五）把握经过要素。

事情的经过呢，是人物为了解决这个矛盾和难题，他做了些什么事情。比如“小新看到落水的小伙伴，他迅速地跑向附近的渔船，可是渔船上并没有人，他要干什么呢？其他小伙伴拼尽力气还在叫喊呼救，可是这里没有大人。哎，怎么办啊？这时，小新拿到了渔船上的救生圈迅速跑回来……”那么这段话里一系列动作，就是这件事情的过程。

学生可以用简练的语言去把经过概括成一两句话去回答，就可以了。

（六）把握结果要素。

把握结果要素，结果就是这个事件的难题解决了吗？最后怎么样了？虽然结果用很少的字去描述，只有一两句话，但是它却非常的重要，学生们找结果还是比较容易的。

那么以上就是找到记叙文六要素的方法，简单地总结一下，两点关键要记牢。

一、找到起因、经过、结果各自对应的人物，哪个人物次次出现，多数文字是围绕他而写。那么他就是主要人物。

二、主要人物找到了以后，再去归纳人物在这部分做了什么事情，结果怎么样？

　我行我素：行：做；素：平素，平常。不管人家怎样说，仍旧按照自己平时的一套去做。在文中形容小孩子的智慧思维无拘无束，具有自发性，不受大人管控。

阅读教学有一定难度，需要教师巧妙设置问题、适当引领才行，因此，对教师专业素养有要求！

阅读素养包括运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等能力素养。只有具备了基本的阅读能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要。

只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。阅读能力不仅指识字能力，而是以篇章理解为基础的综合能力。

如果想正确地理解教科书或其他书籍的内容，背景知识的灵活运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等能力是必须具备的，如果将这些能力概括成一个词即阅读能力。从这一点来说，阅读也是中小学生最基本的成长方式之一。阅读能力的强弱直接关系到学习成绩的好坏。可以说阅读决定着一个人发展的高度。

阅读贯穿了人的一生，是中小学生精神输入的最基本的途径，也是最基本的成长方式，阅读决定着一个人发展的高度，因此可以说，阅读素养才是中小学生的核心素养。

扩展资料

重视阅读交流，培养思维，引领孩子成长。阅读后，要重视多向交流，包括老师和学生、学生和学生、学生和家长之间的阅读交流。在饭桌上交流近期阅读的感受，探讨阅读中的问题，是一种很自然、很有效的家庭阅读促进方式。

而在课堂上，老师要教给学生阅读的方法，逐步进行深度思维的培养，并进行价值观的引导，这是学校深化儿童阅读的重要策略，对于阅读素养的培育很重要。

从教育的本质来说，阅读更具有内在的生命价值，它可以实现精神的成长。阅读是一种通过符号获取意义的过程，更是一种特殊的交往过程。

因为，在阅读中，我们每一个人都要与作者对话，我们还可以与文本中的人物对话，同时也与自己对话。我们在阅读的时候，要不断地把自己的人生经历、思想认识放到一篇文章中，放到一本书中、一个人物面前，因此，阅读的过程也是和自己对话的过程。在这一系列对话中，人实现了思想的交流、智慧的启迪、灵魂的觉悟和精神的成长。

写作思路：首先详细的阐述一下什么是掌上综素，掌上综素对于人们生活的作用和意见，在做出具体的行动和正确的认识自我。

1、用心主动按时按量的完成分配到的社会实践任务。按照任务要求，在小组内与其他组员进行讨论，随后整理出所需数据，并及时向组长汇报。

在进行社会实践的过程中，我的合作与交流潜力都改纳有所提高，同时进一步加深了对社会的了解，在多方面使自己的潜力有所提高。性格开朗大方御薯，对待同学主动热情对待老师尊敬有礼。

2、我是一位正直坦率，有职责感和正义感的学生。并且性情开朗，关心群众，乐于助人。学习刻苦，有顽强的斗志。有正确的世界观，人生观，价值观。

对老师指出的错误能虚心理解!能处理好学生与老师之间的关系，用心参加班级活动，核拆没组织潜力强。书法方面有特长!是一名在德智体美劳方面全面发展的优秀中学生!

3、我认为自己对待学习有良好的态度，具有刻苦钻研的精神。对各门学科都具备较高的探知欲，课上认真听讲课下按时完成老师布置的各项作业。应对学习中遇到的困难，想尽办法透过多种方式解决。学习态度端正，十分热爱学习。

情景剧排练。

熟悉阅读内容，分摊角色，背诵台词……一起演出。不需要多大场面，课堂上进行就可以。大家共同完成一件事，这是集体概念。重复反复背诵表演，这是阅读素养培养。

演讲比赛，或讲故事比赛。道理同上。

老师讲故事，学生回答问题，回忆故事内容。

做游戏，讲故事。

幼儿喜欢听故事，做游戏，抓住这一点，就可以培养孩子好的阅读素养和兴趣。千万不要填鸭式教育。。

个人建议。