1、清点材料:按材料清单一一对应,记清每个元件的名称与外形
2、二极管、电容、电阻的认识:元件的大小与极性一定不能弄错
3、焊接前的准备工作
4、元器件焊接与安装:不仅要位置正确,还要焊接可靠,形状美观。焊接前电阻要看清阻值大小,并用万用表校核。电容、二极管要看清极性。
5、印制板正面的安装
6、印制板反面的安装
7、前框准备
8、调整中频频率第一步
9、调整中频频率第二步
10、调整频率范围(对刻度)——调低端
11、调整频率范围(对刻度)——调高端
12、统调——低端统调
13、统调——高端统调
收音机是一种接收和输出音频广播信号的设备。
收音机是接收音频广播参考输出的装置。收音机可以通过改变接收频率来接收相应节目的音频广播,以便收听该节目。
当电视在过去不那么受欢迎的时候,收音机是收听新闻和音乐节目的主要方式。
1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能,不具备合作的心向和倾向性,学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。当问题出现时,学生之间不能做到相互了解对方,信任对方,并进行清晰正确地交流;当产生不同意见时,不能很好地解决矛盾冲突。
2、教师为了体现整堂课的合作性,不管出示什么问题,都要学生合作讨论,似乎只有让学生合作讨论,才能解决问题。而每一次的合作讨论都是急急开场,又匆匆收场,学生根本没有独立思考的时间,更何谈进行合作讨论了。
这样的合作学习不但解决不了疑难,反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。
3、学优生在小组中处于主宰地位,成了一言堂,在反馈时听到最多的是:我认为我的意见是什么等。而不是以小组为单位进行交流。而一些学困生因为基础薄弱,思维的敏捷性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能,不具备合作的心向和倾向性,学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。当问题出现时,学生之间不能做敏芦到相互了解对方,信任对方,并进行清晰正确地交流;当产生不同意见时,不能很好地解决矛盾冲突。
2、教师为了体现整堂课的合作性,不管出示什么问题,都要学生合作讨论,似乎只有让学生合作讨论,才能解决问题。而每一次的合作衫歼讨论都是急急开场,又匆匆收场,学生根本没有独立思考的时间,更何谈进行合作讨论了。
这样的合作学习不但解决不了疑难,反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。
3、学优生在小组中处于主宰地位,成了一言堂,在反馈时听到最多的是:我认为我的意见是什么等。而不是以小组为单位进行交流。而一些学困生因为基础薄桥塌带弱,思维的敏捷性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。