小学生英语交流会方案

2.自制教学图片。 教学过程 一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。 1.看动画，讲故事，感知短文内容。 (点评:上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围... 相关:◇ 口语交际教案设计的“三个 >>详细◇ 小议“口语交际”课 >>详细◇ “生活实践式”的口语交际 >>详细◇ 小学低年级口语交际训练之 >>详细 教学目标 1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2.学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3.在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。 4.体会故事中所蕴含的道理。 教学重点 引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。 教学准备 1.自制动画片《骑驴》。 2.自制教学图片。 教学过程 一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。 1.看动画，讲故事，感知短文内容。 (点评:上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。) 2.自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 (点评:读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。) 3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。 (1)中年人认为两个人不能都骑驴。 (2)老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。 (3)孩子认为应该让孙子骑。 (4)种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分交流。 1.同桌交流。 同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法，并能认真听对方讲话。 2.小组交流，按不同观点分组。 (1)调查分组。 A.同意爷爷骑驴的为一组。 B.同意孙子骑驴的为一组。 C.同意不能都骑的为一组。 D.同意不骑太笨的为一组。 E.与以上四种观点不同的同学为一组。 (点评:“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。) (2)组内交流。 3.汇报交流。 引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法;注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。 (点评:能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。) 4.不同观点互动交流。 在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 (点评:不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

2．自制教学图片. 教学过程 一、读故事,了解短文内容及几个基本观点. 1．看动画,讲故事,感知短文内容. （点评：上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围...
相关：◇ 口语交际教案设计的“三个 >>详细◇ 小议“口语交际”课 >>详细◇ “生活实践式”的口语交际 >>详细◇ 小学低年级口语交际训练之 >>详细 教学目标 1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣. 2．学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯. 3．在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌. 4．体会故事中所蕴含的道理. 教学重点 引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力. 教学准备 1．自制动画片《骑驴》. 2．自制教学图片. 教学过程 一、读故事,了解短文内容及几个基本观点. 1．看动画,讲故事,感知短文内容. （点评：上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然.） 2．自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法. （点评：读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备.） 3．引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书. （1）中年人认为两个人不能都骑驴. （2）老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑. （3）孩子认为应该让孙子骑. （4）种菜的人认为有驴不骑,太笨了. 二、搭建平台,充分交流. 1．同桌交流. 同桌相互交流：老爷爷应该听谁的?教师提出：说清自己的想法,并能认真听对方讲话. 2．小组交流,按不同观点分组. （1）调查分组. A．同意爷爷骑驴的为一组. B．同意孙子骑驴的为一组. C．同意不能都骑的为一组. D．同意不骑太笨的为一组. E．与以上四种观点不同的同学为一组. （点评：“按不同观点”分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义.另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养.） （2）组内交流. 3．汇报交流. 引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法；注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力. （点评：能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点.但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多.教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略.只有这样,设计才更有针对性.） 4．不同观点互动交流. 在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人.再次创设情境,使学生交际更深入. （点评：不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成.同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理.

女人交朋友的话，一般都是个跟自己的同学或者是同学的同学交朋友，这样是认识的途径吧。

变形计 里都是说这些 挺有教育性的

　　教案的一般要求
　　教案的编写要从教育教学目的、任务着眼,从中学物理教学的特点出发.具体说：
(1)要求编写教案时以教学大纲和教材为依据,做到目的明确,要求适当.
　　如初中物理课的教案,在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时,要从学生实际出发、循序渐进,不能任意提高教学要求,要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解,形成教学难点.如“浮力”的计算,现行教材要求并不高,计算也不复杂.但“浮力”问题的类型较多,解决方法灵活多变,在分析能力的要求上有相当的难度,比前几章是一次较大的飞跃.因而写教案时教学要求一定要得当.“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题”��这是编者的意图.新教师尤其应当注意深广度问题,否则不利于大面积提高教学质量.
　　(2)编写教案要处理好教与学的关系
　　教学过程是在教师指导下,学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程.因而编写教案并不是知识的罗列,而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系.首先,教师要创造良好的物理情境,使师生共同置身于情境之中,从探索中提出问题、总结规律、解决问题.其次,教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点.如牛顿第一定律的教学,教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑,把启发的要点落在诱导推理、分析比较上：小车在课本3�5所示的三种不同的水平面上运动的现象有什么共同点?为什么小车在不同的平面上运动,维持运动的距离不同.把点拔的要点落在概括上,引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律.
　　(3)要求教书育人相结合
　　教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧,对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够,没有计划性,这是不恰当的.在教案编写过程中,要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中.
　　(4)要求注意物理学科的特点,加强实验教学加强实验教学,这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的.设计教案时要充分利用实验手段,充分发挥表象作用.不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程,常常是教学难点形成的主要原因.因此重视物理实验,教学时尽量通过物理实验展现物理过程,充分发挥通过实验所形成的表象的作用,这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处.演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式,做好演示实验是教学的一个主要环节.教案中要对实验的目的是什么?各仪器有什么作用?要求学生主要观察什么?怎样观察?什么时候提出问题等进行周密设计,这样才能做到目的明确,程序合理、主次分明地进行实验.
　　(5)要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学,使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用.

1.欣然:生动表现出孩子第一次独自上学时的新奇、喜悦心情。 循规蹈矩:体现出孩子听话及略显胆怯的心理。



2.学校。寄寓了一个母亲对学校对社会的殷切希望。

3.正直忠信-奸滑诡诈 醍醐-糟粕

4.你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈?当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢?

你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年?

5.能正确的看清身前的路，接受对自己好的知识，能够自己独立生活，做一个正直忠信的人

6.反复，其强调作用，强调了母亲的担忧和对孩子的爱。

应该有，但我没有