穿书自救指南漫画小说全文阅读

简爱 看新书的介绍就成了。各种复习资料上都有如何回答关于简爱的问题。 个人认为，看不看和做题完全没有关系。。我们中考时，都是直接背题的。

三国 看人物性格分析 还有历史上的著名事件，地点 人物。

不过 两本书都挺精彩的 等过了中考之后强烈建议楼主好好看看~

参考答案：
1、引用岳飞的词作《满江红》表现 张华的爱国精神。
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
2、张华舍己救人的英雄壮举迅速传遍古城西安，传遍祖国大地。他被授予“富于理想、勇于献身的优秀大学生”荣誉称号。

文章先以海豚救人的三个实例讲述 了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海 豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。 课文的重点在“海豚怎么救人”和“海豚为什么救人”这两部分内容上， 具体来 说，2——4 自然段写得是“海豚怎样救人”，而 5——8 自然段则告诉了人们海 豚救人的原因。 【设计理念】 教学这篇课文，可以让学生通过快速阅读课文，体会出文章的大致结构，了 解文章的大概内容。本课的两部分内容是海豚怎样救人以及海豚为什么能够救 人。课文主要内容的理解不是难点，学生可自学感悟。为提高效率，尝试用探究 性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学 生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、鼓励成功，重情感教育、重习 惯培养、重学法指导，营造思维活跃，格局开放、交流互动的学习氛围。 【学习目标】 1、尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式，了解海豚是怎样救人，为 什么能够救人。 2、领会作者运用的表达方法。 3、受到爱护动物、保护动物的人文教育。 【课前准备】 相关课件 【课时安排】 一课时 【教学流程】 一、激趣引入，揭示主题 1、师生动讲述：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体型优美、聪 明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一齐来瞧瞧吧! 2、播放海豚表演的录像，激发学生探索的兴趣。 3、 海豚可真能干！ 它们不仅是水族馆里的“表演明星”， 更让人惊奇的是， 它们还是“见义勇为”的海上救生员呢！在这节课，我们将一起探究“海豚救 人”这种不可思议的现象。(点击题目) 4、师板题，生书空题目。齐读题目。 5、生质疑：看了这个题目，同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号？（生自由 提问） 二、初读课文，感知文意 1、归疑并导入初读课文。 海豚怎样救人！为什么会救人？这些问题的答案课文中都有。那就请大 家打开课本139面， 津津有味地读一读吧！ 相信你们会了解到许多有趣的知识。 （生自由读课文，交流信息） 2、交流读书的收获。 通过刚才的阅读，你们又增加了哪些新知识？（学生交流从课文中了解 到的零星内容。） 三、再读课文，尝试研读 1、小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。 大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子 女的“照料天性”。 不过， 读书不但要知其然， 还要知其所以然。 我建议大家 （出 示）小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能 够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。 2、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡 视，了解学法，并作指导和点拨。 3、归纳学法，互相启智。 师梳理具有代表性的学法组织交流。 学法 A：表演讲故事。 学生运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得 出海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。 点拨：组织学生评议这种学法；鼓励其他学生加以补充完善。 学法 B：读一读、画一画、想一想、说一说。 学生画出若干句子品读： ①就在他们求生无望之际……营救它们。 ②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。 ③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。” ④“海豚救人的美德……‘照料天性’” 点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及 时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。 学法 C：列表方法 学生将海豚救人的三个事例列表归纳。 时 间 1966 1972 1992 地 点 太平洋 海面上 大西洋 人 物 韩国10名船员 南非一位姑娘 印尼货轮两名船员 救人经过 一群、沉、游、抬、驮、甩 两头、赶跑、护送 一群、托、并肩游 点拨：教师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发现 什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。 4、殊途同归，融汇理解。 ① 出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。 读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？ 生用书中的语言组织表达。 ④ 师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到 了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段，体会体会 吧！ 5、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。 四、激活文本，丰富认识 1、师启发开拓思路： 海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选 择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。 2、学生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。 五、激发情感，升华认识 1、师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，(点击海豚图片)它会表演，能 救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你 们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一 说吧！ 2、请若干学生畅所欲言。 3、师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们 应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处 的故事绵延不绝！ 4、课内走向课外，激励学生的好奇心。 通过这节课的学习，我们对海豚有了更深的认识。不过，养育海豚的蓝 色海洋蕴藏了更多的奥妙，放眼开去，地球万物有着更多的神奇等着我们去发现 去体验。不知同学们产生了什么新的问号，或者对课外哪方面的内容产生了浓厚 的兴趣？ 5、生思考片刻，简述课后探索的方向。

大象用鼻子把主人放到了背上，做出了一副斗架的姿势。
主人对待动物残忍，知错就改。
象为主人着想，勇敢
沐子曦曦
大象用鼻子把主人放到了背上，做出了一副斗架的姿势。
主人对待动物残忍，知错就改。
象为主人着想，勇敢
沐子曦曦

开端:费希尔和妻子救助了一只驼羊 发展:驼羊成了费希尔家的一员高潮:驼羊在地震即将来临时，用自己的狂躁挽救了主人一家结局:费希尔一家得救了，却悲痛欲绝2.为后面的真相大白做铺垫，使故事情节更加扣人心弦。形成强烈反差对比。

今天我读了《舍身救主的大象》这本书，读了这本书，。我的感触很深。
这本书讲了:一只叫松波的大象从小被驯象人买下，在林场为主人拉木头挣钱。有一天，松波拉着两吨重的木头，不料，在爬坡的时被木头砸伤了腿。祸不单行，此时树丛中出现了一只饥饿的老虎。松波与老虎对峙许久，主人爬上象背寻求保护，却不幸在两者搏斗间坠下山坡，十分地危险。松波听到主人的呼救，竟做出了意想不到的举动……
我的感触是:松波这头大象，在和老虎激烈的搏斗中，却还去救它的主人。为此，它整整失去了半个耳朵!情感世界里，许多动物在生死决择中表现出的忠贞和勇敢，都让我们自愧不如。
看完这个故事，我感觉松波的这种勇敢精神值得我们学习！

只要看书不就结了，告诉你个最好的办法，找你的朋友，把你没看过的，但他看过的40+书写给你 很容易就完成的

1、在我家的院子里住着一对母女，一天，女儿无意中抓住了一只不太会飞的小鸟，仔宽清念前鸟妈妈想拼命就出小鸟，而母亲也怕女儿受伤，同时可怜小鸟，于是让女儿把小鸟放走了。
2、勤劳、爱孩子、保护孩子。
3、没加点词，不过我猜下（巧尺1）表现了鸟妈妈的急切（2）表现出鸟妈妈焦急、勇敢、决心
4、烘托气氛，与最后一段形成照应。并且为下文情节的发生做铺垫。

我企鹅企鹅去温泉厄尔

起因:国王想戏弄阿凡提,打猎的时候给了他一匹老马.

结果:国王不但没有成功戏弄阿凡提,反而上了阿凡提的当.

作用应该是：为国王下一次打换猎骑那匹老马作好铺垫，也表现了国王的愚蠢和阿凡提的机智。

故事说明了（这个可以随自己的感受发挥，只要能说出道理就可以了，应该没有标准答案）：

1、阿凡提之所以能让国王自取其咎，是因为他的聪明机智；所以，在生活中，我们不要随便够戏弄别人，否则最终会自讨苦吃。面对别人的戏弄，我们一定要善于开动脑筋，摆脱困境。

2、任何时候不要仅仅相信自己的眼睛，也不要采信一面之词，人之所以被欺骗往往就是因为轻信他人。

3、这个故事是假的，国王是不会那么容易被雨淋的，他还有那么多手下呢。