第1章 绪论.
第1节 地质学概述
一、地质学的研究对象
二、地质学的研究内容与学科划分
三、地质学研究的特点和方法
四、地质学研究的目的
第2节 地质学发展简史
一、萌芽时期(远古—1450)
二、奠基时期(1450—1750)
三、形成时期(1750—1840)
四、发展时期(1840—1910)
五、20世纪地质学的发展(1910—1970)
六、现代地质学的发展趋势
复习思考题
第2章 地球的基本特征
第1节 地球概况
一、地球的形状和大小
二、地球的物理性质
第2节 地球的圈层结构
一、地球的外部圈层
二、地球的内部圈层
第3节 地质作用及其能量来源
一、基本概念
二、地质作用的能量来源
三、地质作用的分类
复习思考题
第3章 矿物与岩石
第1节 概述
一、矿物与岩石的概念
二、矿物学与岩石学理论的建立
第2节 矿物
一、矿物的基本特性
二、矿物的分类
三、重要矿物简述
第3节 火成岩
一、岩浆、岩浆作用和火成岩的概念
二、喷出作用(火山作用)
三、侵人作用
四、火成岩的成分
五、火成岩的结构和构造
六、火成岩的分类
七、主要火成岩简介
第4节 沉积岩
一、沉积岩的形成过程
二、沉积岩的特征
三、沉积岩的分类和主要沉积岩
第5节 变质岩
一、变质作用的因素
二、变质岩的特征
三、变质作用类型与变质岩
四、有关变质岩的几个问题
复习思考题
第4章 构造运动和构造变动
第1节 概述
一、关于构造运动的概念
二、地壳构造与演化理论的建立
第2节 构造运动的特征与表现
一、构造运动的基本特征
二、构造运动的证据
三、岩层的产状和岩石变形
第3节 褶皱构造
一、褶皱的概念
二、褶曲要素
三、褶曲的形态分类
四、褶曲在地质图上的表现
五、褶皱的组合类型..
六、如何在野外认识褶皱构造
七、研究褶皱构造的意义
第4节 断裂构造
一、节理
二、断层及其几何要素
三、断层的分类
四、断层的组合类型
五、怎样识别断层
六、研究断层的意义
七、韧性断层与区域性大断裂
第5节 新构造运动与地震
一、新构造运动
二、关于地震的一些概念
三、地震的成因和成因类型
四、地震强度
五、地震的时间和空间分布规律
六、地震预报
第6节 大地构造学说简介
一、地槽—地台说
二、多旋回构造运动说和地洼学说
三、地质力学(地球自转速度变化说)
四、板块构造学说
复习思考题
第5章 地壳演化简史
第1节 概述
一、地层学理论的建立
二、时间标尺的建立
第2节 地壳历史的研究方法
一、地层的划分与对比
二、岩相古地理分析
三、构造历史分析
四、地层系统
第3节 前寒武纪——太古宙和元古宙
一、太古宙
二、元古宙
三、震旦纪
第4节 早古生代
一、动物界的第一次大发展——海生无脊椎动物时代
二、加里东构造阶段世界古地理轮廓及地史特征
三、早古生代中国地史概况
第5节 晚古生代
一、晚古生代生物界的飞跃发展
二、海西构造阶段世界古地理格局变化及地史特征
三、晚古生代中国地史概况
第6节 中生代
一、中生代生物界的新发展
二、中生代全球大地构造和古地理演化
三、中生代中国地史概况
第7节 新生代
一、古近纪
二、新近纪
三、第四纪
复习思考题
第6章 地质学在资源与环境中的应用
第1节 矿产资源
一、基本概念
二、内生矿床
三、外生矿床
四、变质矿床和多成因矿床
第2节 地下水资源
一、含水层与隔水层
二、地下水的类型
三、储水构造
四、地下水开采需要注意的问题
第3节 工程建设的地质环境
一、工业与民用建筑
二、水利工程
三、道路工程
第4节 地质灾害与地球化学环境
复习思考题
参考文献及指导读物
第一版后记
第二版后记
第三版后记
第四版后记
附表 地质年代表...
破局的意思是打破局面。
“破局”是指在困境或中采取积极行动,打破现有状况,寻求解决问题、突破障碍或改变困境的意思。这个词通常用于描述某个复杂的情况或难题,暗示需要一种新的策略或方法来克服困难和取得突破。破局的意思是打破局面。
“破局”可以涉及各个领域,如个人生活、组织管理、社会变革等。无论是在个人生活中还是在大规模的社会机构中,当遇到问题、挑战或状态时,人们往往需要找到一种破局的方法来克服难题,进步向前。
“破局”是通过积极行动,打破、突破障碍或改变现有情况的过程。要求个人或组织具备创新意识、决策能力和勇于行动的精神。破局是一种寻求变革与进步的行动,是为了实现目标、解决问题和迎接新的挑战。
破局在不同领域的概念
在个人层面,“破局”可能表示摆脱不良、纠正错误决策或改变消极心态,在生活、职业或人际关系中创造积极和健康的变化。它强调了主动性、行动力和变革意愿,要求个人反思、制定计划,并实施具体的措施来突破既有的限制。
在组织管理方面,“破局”可能意味着创新,思考新的商业模式、市场策略或管理方法,从而破除现有的经营瓶颈并取得更好的发展。这可能涉及改变组织文化、优流程、培养创新团队等方面,以应对变化和挑。
在社会层面,“破局”可能表示人们对不公平或不合理现象的反思和行动。这可能包括抗议、改革运动、社会变革等,以打破权力、追求社会公正和民主,推动社会进步。
本书深入探讨了设计色彩新的表现方式,研究了如何建立单纯的绘画写生、艺术设计以及它们与创作之间的关系,详细描述了如何改变固有的色彩观察方法和思维模式,同时详细阐述了如何形成新的设计色彩表现形式和独特的色彩指向。 本书将色彩理论和设计色彩教学有关实践相结合,不仅具有时代性和前瞻性,更具有应用性和示范性,是高等院校艺术设计类专业、职业艺术教育、各类设计机构及相关从业人员学习、参考的专业用书。 色彩作为视觉形象的重要组成元素,是当前各高校艺术类专业师生和广大艺术工作者的重要研究领域。目前国内设计色彩教学内容没有统一要求,出版的《设计色彩》教材大多是围绕直接写生进行教学,缺乏系统性和连贯性,且教材内容过于单一,缺乏与设计专业其他课程的衔接与转换。 本书的编写按照应用型本科人才培养目标的要求,紧密围绕教学大纲的内容,适当增加必要的设计理论知识,不仅对设计色彩语言、思维创造及表达的基本规律进行了梳理,还力图梳理设计色彩与各门类专业设计创作的关系。 作者总结了多年课堂实际教学经验,在注重研究相关设计色彩理论的基础上,结合艺术设计专业方向的特点,对相关设计专业学生进行有针对性的课题综合训练。实践表明,大量的设计色彩课题训练融合了“基本绘画技能训练”和“培养创造性思维”这两方面的内容,不仅在倡导个性、想象力的基础上极大地调动了学生学习的积极性,达到探索多种设计色彩表现形式的目的,也使学生的艺术潜质得以充分展现,艺术修养自觉提高,审美眼光得到强化,实现了“设计色彩”作为设计专业基础课程与其他设计专业课程的衔接与转换,这不仅是本书的特色,也体现了研究探讨这一学科的意义。 本书由汪臻任主编,陈晓宇任副主编。汪臻编写了第一章和第二章部分内容,以及第三章至第五章的内容(字数约为20 万),陈晓宇老师参与了第一章和第二章部分文字的编写(字数约为5 万)及图片的收集整理工作, 李珊珊、苏媛媛、陈泓、靳锦等老师为本书提供了相关图片。另外,本书中众多手绘图片来源于安徽大学艺术学院2008 级至2012 级设计专业学生的课程作业,在此一并致谢。 编者2013 年1 月