三年级英语差生辅导策略

学生心理辅导对策及过程如下：

小学生心理辅导问题表现在学习方面、情绪方面和品行方面。辅导方法有：消除孩子的戒备心理，进行情感疏导；学习动机的疏导；做好孩子的心里医生。

学习方面表现为学习困难，注意力不集中，活动过度，控制自己的能力特别差，严重的往往影响课堂纪律，影响集体；情绪方面表现为情绪极不稳定，常常大起大落，恐惧、焦虑、忧郁，过分任性和冲动；品行方面表现为偷窃、经常打架、骂人、经常性说谎、逃学、攻击行为、恶作剧等等。

情感疏导，教海引导时不容半点虚假，也不能再去伤害他们脆弱的自尊心，正面去倾听他们的心声，以一切从头再来，好坏看今后表现的精神激励，使孩子会看到希望。

当孩子入学后学习困难或没有学习动机，成绩老是落在别人后面，难以品尝学习成功的喜悦。对此情况，家长要主动与老师取得联系，与老师一起商讨激发孩子学习动机的策略，减轻孩子的学习负担，让孩子树立学习信心，对孩子在变化中取得的每一点进步给予表彰激励。

实施素质教育，促进学生全面发展，心理素质培养尤为重要。父母要对孩子观其颜、察其色，采取有效教育方法，培养孩子健康的心理。

朗读教学指导策略与方法如下：

一、适时范读，指导朗读

教师的范读是铺路的石子，织网的梭子。叶圣陶先生曾说：“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。”范读，是一种最直接的引导。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不好就不能理解好课文的深层情感。

二、找准读点，指导朗读

“读点”应紧扣教学的目标、重难点，精心选择。

1.体现主题处。找准文中最能体现主题、最能让学生获得情感体验的词句作为“读点”，让学生在深层朗读中品语体情，领会文章的主旨，受到强烈的情感熏陶。

2.疑难问题处。一些文中有学生难以理解的语句，教师必须引导学生多用心读，设计理解这些语句的巧妙策略。

3.写法精妙处。课文中一些语段写得精彩，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。

三、进入内心，指导朗读

通过反复研读人物语言，走入人物的内心世界，使学生感觉课文中人物的语言“其言出于我之口，其意出于吾之心”，那么学生对于课文的理解已十分到位，教师无须再考问。如学生在读《半截蜡烛》时就可采用研读人物语言，揣摩人物性格，扮演人物角色的方法，达到理解人物、培养语感的目的。

四、传授技巧，指导朗读

有人把带有感情的朗读称为“美读”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作一些必要的适当的指导，如轻重、缓急，停顿、语气等。因此，教师备课时要精心选择朗读训练的侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如读“大珠小珠落玉盘”这一句中，要读得叮当有声，错落有致，读出语言的韵味，读出语言的音乐美。

幼儿园游戏的指导策略要有正确的儿童观、要有正确的发展观、要改变陈旧的游戏观等。

1、要有正确的儿童观。

在自主游戏中，我们要彻底改变以往的“教师游戏幼儿”的情况，让幼儿在游戏中“自由选择”“自主展开”“自发交流”，真正体现游戏的本质—自由意志的体现，真正实现幼儿在游戏中的主体地位。要尊重幼儿是独立的个体，儿童有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。要尊重儿童是完整的个体，是正在发展中的个体。

2、要有正确的发展观。

幼儿阶段是一个人一生中身心发展的重要阶段，幼儿教育是基础教育的基础，不但要为幼儿的发展打好基础，更应在挖掘幼儿发展潜力的过程中，着眼于他们的可持续发展。在对幼儿进行指导的过程中要注意幼儿个体发展的差异，应遵循其身心发展规律，承认个体差异，充分发掘其潜能。要因材施教，进行个别教育。

在组织和开展游戏时，要了解不同年龄幼儿的不同生活经验，感兴趣的是什么，最乐于干什么，为他们提供最佳的游戏环境。

3、要改变陈旧的游戏观。

过去教师总是希望幼儿在每次游戏中都能学到什么，掌握什么，对于幼儿的任何游戏，教师总是千方百计的寻找教育机会，急于控制幼儿的游戏，试图促进幼儿的发展。

作为幼教工作者要改变这种错误的游戏观，应认识到：幼儿能够在属于自我的游戏中满足现实社会中得不到的需求，在没有任何控制关系的背景中实现自己的意愿，从而达到情感和智慧上的平衡。在幼儿自主游戏中，其个性的发展才是最充分、最和谐的。因此，应给幼儿充分的自主游戏的自由，教师必须创设良好的游戏环境，指导幼儿愉快游戏，共享游戏的喜悦。