金宝贝环球儿童英语课

教学分为5个环节
1，备课
　　备课是教学五环节的首要环节，,也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，更高一点的要求的话老师对相关的知识有更深层次的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。
2，上课
　　上课是教学五环节的核心，,是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本生也是一门艺术。根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。
3，作业,
　　是教学五环节中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设置是对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视作业的领导力提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为老师重视作业的精选，布置适量、适合的作业可以提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。作业绝不是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改是作业的一部分，作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠，纠后全会。通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。
4，个别辅导或全体辅导
　　是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。对新进入的农民工同住子女学生更应特别辅导。
5，检测
　　是前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。出卷既是考核学生掌握的程度，也是考量老师是否把握了二期课改的精神，是否对新课标了然于心。对以后学生自主复习具有导向作用，我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。

一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，它们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，就永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将它们的软肉吞噬掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状，现在它们生命结束了，这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 　　孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人们都在说：“这孩子多么漂亮！”“这贝壳多么漂亮！” 　　但是，这只贝没有被孩子捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，又带着棱角，无论如何不能挤碎，它只好受着内在的折磨；它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。 　　它被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。 　　孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 　　“这是什么东西？” 　　“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！” 　　“珍珠？这是哪儿来的呢？” 　　“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 　　孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。

1、梦想课程三环节是指该课程的整体结构，分别由开篇、主体和结尾三部分组成。
2、学科教学环节指的是课程的具体实施，包括内容展示、学习活动、评价测评等。其中，内容展示可以包括讲授、讨论、研讨等。学习活动可以包括实验、实践、模拟等。而评价测评可以包括练习、考试、报告等。

小朋友们，大家注意啦
全部做好，手背后
我喊到谁的名字就举手哦。

乌塔
［人教版课标本第七册课文］
　　那天,我在罗马下了车,冒着暑气赶到青年旅馆,找到自己的房间,推门一看,吃了一惊：正对门的地上放了一床席梦思床,上面躺着一个金发小姑娘,睡得正香.
　　我已经筋疲力尽了,于是匆匆洗漱完毕,也躺下了.
　　不知过了多久,“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我,睡眼蒙眬地看看表,下午两点半了.小姑娘已经起身,正在收拾东西,准备外出.她走了不久,我也出去了.
　　晚上八点多,我疲倦地回到旅馆.这时,小姑娘正惬意地趴在床垫上,一边吃糖,一边看一本厚厚的.
　　她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来.我说是中国人,现旅居德国.她一听,高兴得大叫：“我是德国人,住在汉堡.”她告诉我她叫乌塔,已经14岁了.这次趁暑假游历欧洲,已经去了法国、瑞士、奥地利,在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨,最后还要去希腊.我有点惊讶：“你一个人吗?”“当然.”她很自然地答道.
　　一个14岁的孩子,独自一人游欧洲,如果不是亲自所见,我决不相信.我问乌塔：“你一人不怕危险吗?你爸爸妈妈不担心你吗?”
　　乌塔说,她在家里就设计好了旅行路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助.再给家里拨个电话或寄张明信片.她还说,自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这些国家有关的籍,；为了挣旅费,每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩.然后,她问我,中国的孩子们是不是也这样旅游.我一时语塞,想了一会儿才说：“在中国,像你们这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们,会带他们一起出去玩,但一般不放心让他们一个人出远门.”
　　乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我.不过我们兴趣不同,所以我们有时候也一起出去玩,有时候单独出去玩.爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?我不明白,你的话不合逻辑.”
　　我只好笑着承认自己的理由不太充足.乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说：“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐.”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美.我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,它的美丽才深深感动了我.”
　　第二早晨,乌塔向我道别,说晚上坐火车去波恩.她还认真地告诉我要继续挣钱,以后去中国旅游.

梦想课程的环节有：热身导入，主题活动，展示分享，总结评价。

1、热身导入

热身导入就是利用各种小游戏，带着学生进入学习的状态。导入游戏的选择要能够贴近上课内容，短小而有趣。热身导入的功能能够拉近老师与学生的关系，为后面的环节做为铺垫。热身导入把学生和老师的身体打开。

2、主题活动

主题活动是传递给学生一种方法，一种思维方式，一种态度。我们通过主题活动让学生感受到探衫戚答究的乐趣，感受到解决问题的方式与途径，感受到老师学生的一种态度。主题活动设计融入梦想课程的三或慧大理念。

3、展示分享

展示分享是让学生融入课堂，把他们对于主题活动的认知，用身体和语言表达出来。设定的主题活动，学生并不会按照我们的思维去接受。展示分享就是一个多元化的接受过程。同时，展示分享让学生有了表现和表达的机仔巧会。

4、总结评价

总结评价是两个维度，一个维度是老师对主题活动进行一个提升，让本节课的目标聚焦。另一个维度是对学生本节课的表现的评价。及时的评价让学生更能清楚他们的表现，让他们更能有信心去做后面的课程。

课文讲了球王贝利从小非常喜欢踢足球，但因家里穷买不起足球，自己就打工赚钱买了个足球，然后组建自己的小足球队的故事。