幼儿歌曲弹唱考试标准

幼儿教师资格面试标准是对于考生的职业认知、心理素质、仪态仪表等方面都有规定的要求，如小学教师面试标准中的职业认知一项，考生热爱教育事业，有正确的职业认知和价值观念，则可以得3分，考生具备从事教师职业应有的责任心和爱心，则可以得2分。

教师面试考试的标准包含以下8个方面：①职业认知；②心理素质；③仪表仪态；④言语表达；⑤思维品质；⑥教学设计；⑦教学实施；⑧教学评价。

扩展资料：

教师资格面试没有具体分数线，考生查询时只能看到“合格”与“不合格”。

教师资格证面试成绩有效期即合格证明有效期。

笔试、面试均合格后可获得《中小学教师资格考试合格证明》，该证明有效期为3年(登陆成绩查询系统即可查询具体失效日期)，有效期内可直接申请认定，过期不能认定需重新考试。

以下内容仅供参考：

不过，根据历年考情，教师资格证面试的及格分数是60分。

全国统考教师资格的面试总分为100分，考生成绩由各分项得分累加而得，各分项的分值由面试考试大纲规定。以中学教师资格面试为例，面试共分为八大项，其中职业认知占5分，心理素质占5分，仪表仪态占5分，言语表达占15分，思维品质占15分，教学设计占10分，教学实施占35分，教学评价占10分。

考生在以上各项中，只要平均能获得60%，就达到及格成绩，面试也就通过了。

面试评分标准如下,幼儿园评分标准:

幼教的试讲主要包括：活动名称，活动目标，重难点，活动过程（开始-基本-结束），活动延伸。

幼儿需要的是活泼，有爱心，童心的老师，这样的老师才符合幼儿的发展特点。

在外形方面，幼儿老师的长相在考纲上也是有要求的，需要满足“五官端正”。

在行为举止方面，要自然有亲和力，稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当。

在思维品质方面，能条理清晰地分析思考问题 ，有一定的应变能力。

在活动设计与实施、环境创设上表现出一定新意。了解幼儿的心理想法、幼儿的特长、观察幼儿行为、对于一些有攻击性的要特别注意技巧技能，多开展幼儿喜欢的活动。了解幼儿各个阶段的特征。保教保育相结合。

爱孩子，要有一定的医学常识、就是应对突发的急救。做好常规教育。

4岁的婴儿身高大约为105厘米，体重大约在32斤左右，但是每个幼儿的性别不同，平时的饮食习惯不一样，身高体重也会有一点偏差，如果有些幼儿营养过剩，体重可能会超过标准值，也有些儿童从小体弱多病，体重可能会低于标准值，建议在幼儿生长期多补充蛋白质和钙类的食物。

幼儿性别角色认同主要是认同其父母关于性别的观念。 我国的传统文化认为,女性应承担养育后代的角色,男性作为丈夫或父亲要为家庭提供支持,保持它免受伤害。因而期望女性富有感情、温柔、友好...

《幼儿园园长专业标准》是2015年上半年教育部出台的重要文件之一。《标准》的出台，对于推进幼儿园园长的专业发展具有重要的指导意义，将成为制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。《标准》适用于国家和社会力量举办的幼儿园正、副职园长。

《标准》把“规划幼儿园发展”作为园长首要的专业职责，“专业要求”第一条要求园长坚持学前教育的“公益性、普惠性”，这是办园的基本要求。园长应该掌握国家的教育方针和相关的法律法规，熟悉《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等学前教育相关政策。只有把握好相关政策，坚持正确的办园方向，才能清醒地认识幼儿园的发展现状，分析幼儿园发展面临的问题和挑战，形成良性发展思路。

二、突出遵循教育规律

幼儿园园长集教育者、领导者和管理者三种角色于一身。对于管理者、领导者的角色，园长一般比较熟悉与擅长，但对于教育者的角色，并不是所有园长都熟悉和擅长，甚至是某些园长的短板和弱项，这正是《标准》对园长提出的新要求。

通俗地说，园长必须懂教育。园长不仅要掌握幼儿园保育教育的原则和原理，更要熟知幼儿身心发展的基本规律和特点，科学地创设环境、设计课程教学、安排一日生活和游戏活动等，确保提供有质量的幼儿园保育教育。

园长应该掌握国家关于幼儿不同年龄阶段的发展目标和幼儿园保育教育目标，熟悉幼儿园环境创设、幼儿园一日生活、游戏活动等教育活动组织与实施的知识和方法，了解国内外幼儿园保育教育的发展动态和改革经验，了解教育信息技术在幼儿园管理和保育教育活动中应用的一般原理和方法。

总之，园长要以维护幼儿的人格和权益、促进幼儿的身心健康和良好发展为根本目的，作出具有师德和教育智慧的专业判断，确保优质的资源、先进的教育、科学的方法进入幼儿园。

三、要求引领教师成长

园长是教师成长的引领者和促进者。园长应该尊重、信任、团结和赏识每一位保教人员，促进保教人员团结合作；园长在教师专业发展过程中要发挥引领作用，积极创设条件，激励教师的专业发展；园长要具有明确的建立教师专业发展共同体的意识。

园长要掌握引领教师成长的知识与方法，熟悉幼儿园教师专业发展各阶段的规律和特点，掌握指导教师开展保育教育实践与研究的方法，引导教师开展园本教研、合作学习，激励教师主动发展。具体执行中，可以根据教师不同年龄阶段、不同工作年限或工作经验、不同学科领域、不同兴趣爱好、不同学习需求等，组建各种学习型组织，促进教师的小组集体学习和共同发展。

四、注重自身能力提升

要成为一个专业化的园长，必须具备自我发展的意识和能力。《标准》要求园长：牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园