8岁的孩子有逆反心理怎么引导

在实际课堂教学中，老师一般习惯自己对一课的得失进行总结，然后让学生机械记录或者记忆。初中学生限于其年龄特征以及数学认知水平，往往热衷于做题而不善于反思总结，因而，学生的学习也就仅停留在知识表面。在以后的学习中遇到类似的问题还会做重复工作，出现“上课听的懂，课后依然不会做”的现象。我在课堂教学中，在每个环节中包括例题分析时都会及时引导学生独立总结，像对知识的认识、解题分析、常用结论等，提高学生总结反思能力
那么，在数学教学环节中，如何适时引导学生总结？总结什么？一、对课堂知识点及常规运用总结反思。
在实际教学中课堂小结是容易忽略的部分，往往一节课由于疏忽了这个环节而是整个授课环节成“虎头蛇尾”之势。每节课的教学都有教学目的，上课结束时是否达到了目的，可以通过五分钟学生总结就可以知道。
在这个过程中，我是让学生先独立回忆本课学习过程（可以查看课本和草稿），引导学生梳理、巩固要点、难点，使其形成内化的东西形成个人总结，老师根据学生能力和课堂教学知识的难易让学生总结，其他学生补充交流，最后老师总结。
通过总结或强调重要部分来使学生保持专心直至授课结束。引导学生独立总结自己本课掌握程度，明确课后复习目标，提升数学思想形成过程的再次感悟与体验。
二、对例题和作业的总结和反思
课堂例题和作业的设置，不仅是为了让学生学会做这道题，更应该达到提高解题能力、发展思维，达到举一反三的目的。因此，要引导学生学会对例题的反思，以归纳方法、总结规律、体会技巧、掌握数学思想方法。如此一来，例题的作用无疑会被扩大。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，学与思相伴而行，有学习发生的地方一定就有反思。及时、恰当地引导学生进行反思，能巩固知识，提炼方法，感悟过程，训练思维。那么，日常教学过程中，该怎样引导学生进行反思呢？

一、反思的必要性

反思不仅是一种数学学习习惯，更应该成为一种生活习惯。“吾日三省吾身”，反思能促进自身行为的自觉性，学会用批判的眼光看待问题，从而在反思中不断成长和进步，提高行动力！

在数学学习中，反思也是学习过程中不可或缺的学习手段之一。

在新课讲授时，引导学生对预习进行反思，能让学生迅速找到新、旧知识的联接点，使新知识的学习自然发生；在整理复习时引导学生进行反思，能帮助学生理清知识脉络，形成学习方法。在解决问题时引导学生进行反思，能感悟数学思想，提炼学习策略。

二、培养反思习惯

很多学生学习过程中没有反思的习惯，所以，要想让学生学会反思，首先要培养学生的反思习惯。

每一节课的小结就是一个绝佳的反思机会，利用课堂小结组织学生进行反思，堂堂思，节节思，让反思自然而然地变成学生自觉主动的行为，在这个过程中培养习惯，学会反思。

三、注重语言引导

有了好的习惯，还需要教师用适合的语言来引领学生进行反思。很多老师在引导学生反思时，会简单地问：这节课你有什么收获？这样的问题宽泛，目的性差，往往很难有精彩的生成。

教学中，引导学生反思的语言应目标明确，指向性强。比如：在刚才的学习活动中，你遇到了什么困难？是怎么克服的？今天学的知识和以前的哪些知识有联系？有什么作用？我们是用什么方法获得这些知识的？在这个过程中你有什么新的发现？能提出什么新的问题？诸如此类，根据每节课的特定内容选择合适的语言来引导反思，这样学生思考的目的会更明确，思考也会更深入。

四、关注提炼总结

学生反思后，如果不及时提炼总结，从而上升到方法论，这样的反思对学生而言形同虚设。

因此，引导学生反思时，要根据学生反思的内容及时提炼总结，让反思发挥最大作用。如：对学习过程的反思，要注意提炼学习方法；对学习能力与态度的反思，要关注情感的培养；对学习结果的反思，要留意知识应用情况。

学会反思的学生方法更独特，思维更清晰，理解更深入！

你说的情况应该慢慢的引导孩子去做，而不是一下子，就让孩子能够做到，因为这些东西都需要，多方面的知识来进行综合的。

每课——回顾反思
学习是一个知识构建的过程，自我反思有利于学生知识的构建。每节课我们都给学生留有一定的回顾反思时间，即：一堂课临结束时，我们引导学生从以下几方面反思：你有什么收获，有什么体验，你觉得本课的学习重点是什么，最感兴趣的内容是什么，你还有什么不清楚的问题，对老师的教学有什么建议，你觉得自己这节课表现怎样??学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定补习的方向。学生之间还主动交流自己的反思情况。
每日——自我反省
作业与评价是习惯养成过程的一个重要组成部分,是学生巩固知识、运用知识解决问题形成能力的关键之一，也是教师了解学生掌握和运用知识的情况，了解教学效果的重要途径。以往的作业设计与评价仅仅停留在“我说你写,你写我改,有错订正”的阶段上,对于学生而言只是完成老师布置的任务,很少去思考自己从中得到了些什么,有什么收获，哪些地方还需改进。
在实践中,我做了一些程序上的改进，引导学生进行了以下尝试:（1）在完成作业前要有“温故环节”，因为课本是我们学习中的第二位老师。课本知识是最基本的知识，它随时伴随在学生身边，每天做作业以前应当阅读本课学习内容，进行反思整理，在回顾当天所学新知的基础上完成作业。（2）在学生完成作业后让他结合自己的作业给自己一个评价,可以结合作业是否都正确、书写是否工整、是否可以独立完成当天作业等进行综合评价 (一般学生都会较客观地自评)。（3）睡前反思，学生躺在床上还未入睡时，想一想今天我学到了什么？一般用分科思考，回忆不起的内容可请教同学，住校生还可适当讨论、补充。也可以想想自己一天的心情指数，自己与老师、家长、同学的知心话语，还可以是自己反思自我、
体验成长的过程，自己对于某件事情发表的评论等等，内容并不重要，只要有意义就行，重要的是让学生养成自我反思的习惯。
作业的批改也走向了师生间的对话，教师将作业批改的最终落脚点在于帮助学生认识自己在知识掌握、思维方法或学习习惯等方面的长处和不足上，及时调整和改善学习过程，激励学生的学习积极性，形成对学习积极的态度、情感和价值观，使作业评价成为学生自我反思、调节、完善的发展过程。如：在一些作业完成较好的作业本上，不妨写上简短的鼓励语来激发学生的上进心。对于学习习惯暂时落后的学生，更应抓住其闪光点，适时的给与鼓励。如“你的书写工整多了，老师相信你下次会做得更好!”，“瞧!付出总有回报！计算的正确率提高了！”，你进步了！继续努力等。对于学习暂时落后的学生来说，这些尊重、鼓励的评语，不仅是情感上的补偿，更是心理上的激励与安慰。
当学生作业中出现审题、观察、分析等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，使学生掌握正确的解题方法。“这个结果能使式子有意义吗”、“用逆推方法试试看”、“怎样找最简公分母？”等评语实际是向学生指明思考的路线。
当教师批阅后再让学生结合教师的评价找找产生差距(这个差距可能不明显,也可能较大)的原因。每个学生都会关注自己所努力的或需要努力的事情的成效：“我的作业如何？”实施自我反思，从而找出自己学习中的优点和不足。经过反思，能够使每一位学生都获得有益的帮助，使每一位学生都得到肯定和成就感，使每一位学生都能明确下一步的努力方向。
每周——在校总结
写总结不失为学生自我评价的一种较好的方法，通过回忆、重温活动的情景，强化学生在校活动中的积极情感，增强学生学习的自信心，可以让学生客观地认识自我，避免学生的盲目性和自卑心理。教师通过学生总结可以了解学生的情感和价值观，家庭情况等，从而使教学更有针对性。
我们要求学生每周一次反思，以“总结”的形式进行记录；同时，针对学生反感以正式文章形式总结的实际，让学生自主选择总结方式：以书面总结形式或周末以口述形式向家长汇报在校一周情况。总结内容包括四部分：本周所学所获，学习中的困惑或不足，本周心情指数以及老师，我想对你说。回到学校后，我利用晚辅导随机抽部分同学进行现场“总结”，教师与学生细心听，随后有时会针对每位学生总结中的困惑进行面对面地解惑，有时会对学生一周的表现进行科学性地评价。
通过一周总结的方式，学生可以对他所学内容进行总结，写出他们自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处，也可加强学生与家长、学校与家庭的沟通和相互了解。新课程强调发展学生交流能力是基础教育的目标之一，而自我总结无疑提供了一个让学生自己的语言表达学习思想、方法和情感的机会。而且总结还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题的策略。从这个意义上说总结有助于教师培养和评价学生的反省认知能力过程。
每次考试——得失反省
根据教学目标，教师在每学期中要配合学校或自行组织适当次数的考试，考试结束后发给学生检测试卷，学生自己对做错的题进行订正，遇到不能订正的题目可以查阅课本、请教同学或老师，同时写出错题原因，然后再小结一下自己在本次考试中表现突出的地方，与同桌交流。长期这样训练，学生就对自己的知识结构了解清楚，对照学习目标，找出差距，今后的学习会更有针对性。
每学期——综合总结
为了督促学生良好反思习惯的形成，我在每学期结束给学生布置假期作业时，给学生布置一道特殊的数学作业，：让他们从学习、在校生活、成就等方面进行一次综合总结，形式也是灵活的：可以是书面的，也可以是口头上的，但一定要真实，开学后在班上进行交流。借此引导学生关注学习与生活过程，促进学生“更全、更优、更好”地发展。同时利用优秀学生的成功学习经验和成长过程引导提升其他的学生。

叛逆期的孩子确实是需要父母的正确引导，来帮助孩子安全度过平稳期，同时家长也是需要对孩子的叛逆重视，叛逆期的心理是需要进行疏导的：

和孩子交流，有些孩子性格比较闷，有些孩子性格比较活泼，不同孩子的的教育方式是不一样的，家长要主动的和孩子进行交流，让孩子能够打开心扉。

2.多和孩子陪伴，呆在家里的孩子更需要父母的伴随，所以要常和孩子呆在一起，不管孩子做什么，家长的陪同会让他们更有信心，能觉察到爸妈的关心和爱。

3.尊重孩子，孩子能出现叛逆都是有自己的思想，家长要尊重孩子的想法，家长是要试着让孩子自己裁夺，这样多让孩子自己做决定，而且能鼓励孩子去做去思考，帮助他战胜自己身上的问题，不过分掌控孩子，孩子才能得到更多的锻炼，对于孩子一些不好的毛病，家长要有意的去引导孩子发现，当然一并传递的，还有好的习惯才行，这样孩子才好做对比和参考。

病情分析：和孩子好好谈谈，在各方当面都适当的为孩子想想，我也是叛逆期的孩子，所以不希望父母在没搞清楚状况时就对孩子打打骂骂，养小孩就像养小狗一样，要适当的宠爱，不能过于溺爱，那样孩子就会唯我独尊，越是叛逆
指导意见：和孩子好好谈谈，在各方当面都适当的为孩子想想，我也是叛逆期的孩子，所以不希望父母在没搞清楚状况时就对孩子打打骂骂，养小孩就像养小狗一样，要适当的宠爱，不能过于溺爱，那样孩子就会唯我独尊，越是叛逆

叛逆期的孩子，你让他认错基本不可能，你需要做的就是把嘴闭上，不要再唠叨，在关键的地方提醒他就好了，你要是说，不行！你这个就是错的，就是不能做，他肯定要跟你对着干，你要是说，这个不行，他非要去，你就说，哦那你看着办，这个时候就有很大的几率她不会去做。如果做了，吃亏了，他自然就知道听你的了

引导叛逆期的孩子需要家长这样做:与孩子沟通要保持冷静、在沟通中多观察、用商量
解决问题、帮助孩子做自我评价、多商量少命令、多引导少训斥、发现孩子的长处。
与孩子沟通要保持冷静
所以在和孩子沟通之前，急躁的父母， 必需
以硬制硬是对叛逆孩子最失败的教育方法，所以在科
划抛诸脑后。
在沟通中多观察
沟通有很多方式，
父母如果一直沉慢在作为孩子爸格而焦急相代的角色里的潘多少命体
离理智的方式。所以不妨先观察下自己与孩子的沟通方
式存在什么问题，以旁观者的角
度看得孩子的叛逆问题，从不同角度和孩子作沟通。

做他的朋友，代沟是沟通的最大障碍!对他的想法不要一味地否定，以一种和他共同探讨的态度跟他层层深入地讨论，还有就是不要一味坚持自己的态度!他撒谎是因为说实话要受惩罚，对孩子不一定要用惩罚的手段!至于上网，你应该知道上网是什么概念，可以玩，但得有个度!孩子需要沟通，需要引导，需要认同，最重要的是对等!

引导方法有：

1、家长要看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，与他们建立一种亲密的平等的朋友关系，并允许孩子也能参与家庭的管理。替孩子做主不是明智的办法，做一个可以适当放手的父母反而会加速孩子的成长。

2、家长要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了应尽量给予表扬。

3、父母要放下自己长辈的架子和孩子耐心的谈谈，因为不得不说父母和孩子之间多多少少都会有些代沟，父母不懂孩子的想法孩子不理解大人的做法，这样很容易出状况。所以坐下来耐心的交谈，让彼此都清楚彼此的想法，这样也就会更理解对方的做法，避免一些不必要的冲突。

4、每个人都会经历这种叛逆期，所以父母必须体谅孩子。让孩子走好，走对这一段人生历程。当然要保持冷静的对待。

5、多观察，学习现代教育模式。教育孩子不在是靠拳头了，要改革，要充电。有了理念知识才能做好父母。

扩展资料：

孩子成长中会有四个阶段出现逆反行为。

第一个阶段是幼儿期的5~6岁，是孩子个性的萌芽阶段。

第二个阶段是10~12岁，孩子个性开始明显表现的时期和青春早期。

第三个阶段是13~15岁，这时逆反期表现最为突出的时期，是孩子性格类型真正形成的时期。

第四个阶段是17~18岁，这时孩子的性格基本定型，自我发展、自我完善有明显的分歧。叛逆期会带来一些生理和心理上的变化。