幼儿绘本阅读的指导

孩子如果很小，还不会说话，那你可以读给他听，他一边听一边看，脑袋自然会思考，这样你引导的目的就达到了，
孩子如果大一点会说话了，你可以读几次后，让他讲给你听，孩子的记忆力很惊人的，别看他们一边玩一边听讲，但是让他们讲，竟然能一字不错的讲下来，有很多成语，词语，他可能并不懂，但是他都听进去了，这样孩子收入的多了，到了一定的时候，自然输出的也会多。

我的方法是，在故事中引导，比如讲个小故事，让孩子们让孩子们找绘本里的小动物，

--班绘本教《兔孵蛋》析与思考绘本同于般故事书种适合低幼童阅读图画书图画主文字辅书籍本文通绘本《兔孵蛋》阅读指导阐述幼园绘本阅读价值意义提幼绘本阅读教几点看与体、 充足自主阅读间绘本种阅读材料绘本阅读首先应该种阅读应该用阅读式进行《兔孵蛋》我蛋宝宝谁呢引课题让幼带着问题阅读受幼第自主阅读机阅读孩阅读规非发言积极孩书找蛋宝宝乌龟妈妈候体验功更加激发孩阅读热情接环节却点点远离绘本教模式部间用教师提问题幼答问题没幼自主阅读整点偏向于看图讲述其实绘本教本质意义规看图讲述故事教相通相同关键于自身特点图文并茂情节发展序书本式表达所我要给予幼充足自主阅读间做初读、熟读细读幼主习融合绘本教二、递进式提问设计 歌德说:想要聪明答要提聪明问题所教师提问起重要作用种循序渐进、逐层深入提问式《兔孵蛋》围绕三提问设计展蛋宝宝谁蛋宝宝变乌龟宝宝兔哪发现蛋宝宝条线索幼绘本理解进步加深同递进式提问幼定挑战性由浅入深提问仅阔幼思路助于提高幼语言组织能力连贯表达能力提问形式种比猜想式提问放式提问等等 三、 侧重点进行绘本阅读幼规《兔孵蛋》绘本共八页于我班孩说比较容易绘本页数或者孩阅读能力水平限必须侧重点引导幼观察讲述安排各环节间 总绘本教主要幼自主阅读主教师引领辅所必须手离本眼离图用图引文字用文字补充图意

一、父母、老师指导幼儿阅读应有的观念1、把阅读看作成长的延续。在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。2、个别差异使得幼儿有不同的阅读能力。为幼儿准备多种读物，以游戏方式，玩具性质，鼓励幼儿自由的去阅读书籍。3、家庭、学校、社会对幼儿的学习都有责任。阅读帮助幼儿学习，阅读增加知识。知识的来源是靠阅读，所以家庭、学校、社会到处都有阅读的机会，也说明了父母、老师、社会人士，人人都有指导幼儿阅读的责任。4、阅读的能力和技巧是可以改变的。随着时代的进步，有声图书、视听媒体的多元化，无形中增进幼儿的阅读兴趣及能力，颇值得宣传推广。二、幼儿应该在什么年龄开始阅读幼儿阅读和幼儿的语言发展有密切的关系，幼儿的语言表达能力，可作为发觉幼儿有无阅读能力的标志。1、三个月婴儿开始牙牙学语，发音游戏。2、十一个月婴儿可以把握所有语言的基本因素。3、两岁时会使用包含名词和动词两个字的句子。4、三岁时的幼儿说的句子可达十一个字。5、四岁是幼儿的好问期。幼儿了解事物的能力，先于语言的表达，但语言的表达帮助幼儿阅读能力的培养。一岁半的幼儿可由图形的认识，表达其认知能力，由於幼儿身心发展的差异，阅读能力也有显著的差异。幼儿阅读主要根据幼儿心智成熟程度，因此选择幼儿阅读的教材，是指导者重要的工作。当然阅读需用视力，为了不伤及幼儿视力，激发幼儿兴趣，托儿所、幼稚园及家长指导幼儿阅读最迫切的工作，为选择优良读物，装置足够的灯光，购置高低适度的桌椅，提供适合於幼儿学习的环境，如采光、温度等。除此以外，最重要的是耐心的接纳孩子，轻声细语的分析问题。三、1、提供幼儿一个丰富图书设备及多元刺激的环境，尽力鼓励幼儿参与活动。2、鼓励并养成幼儿喜欢故事、欣赏故事、儿歌和音乐的兴趣。3、鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。4、用幼儿喜欢“读书”的好胜欲望，老师和家长态度一致的进行阅读指导。5、勿强迫学龄前幼儿阅读，尤其避免形式、死的、阅读背诵，多利用机会教育进行说话教学。6、鼓励幼儿对图书有兴趣、有兴趣才肯安静阅读。7、制作认知教具，帮助并启发幼儿阅读能力。8、父母及教师多带幼儿到图书馆，或文化中心，诱导幼儿喜爱阅读的环境。9、父母及教师多念故事书给幼儿听，是养成阅读能力的基础工作。10、帮助并鼓励幼儿复述听过的故事或儿歌，是增进幼儿语言的最佳方式。四、鼓励幼儿阅读替代写字幼稚园虽然没有固定读本供幼儿学习，但是幼儿对其生活环境中的一事一物，常以热烈的求知欲望，不断的加以穷究、发问，以好奇的心情，发现疑难问题之所在，因而获得较满足的解答。托儿所、幼稚园教师应把握幼儿好奇、好问的本能，利用谈话、说故事、阅读故事、练习儿歌、教唱歌曲、解答问题等方式，随时增进幼儿语言能力。在幼儿身心尚未成熟的阶段，为了幼儿身心健全发展，何不利用阅读的学习方式替代幼儿写字教学。

——对小班绘本教学《小兔孵蛋》的分析与思考“绘本”不同于一般的故事书，它是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅的书籍。本文通过对绘本《小兔孵蛋》的阅读指导，阐述了幼儿园绘本阅读的价值和意义，提出了对幼儿绘本阅读教学的几点看法与体会。

一、 充足的自主阅读时间绘本是一种阅读材料，因此绘本阅读首先应该是一种阅读活动，应该用阅读的方式来进行。在《小兔孵蛋》中，我以“这个蛋宝宝是谁的呢？”来引出课题，让幼儿带着问题去阅读去感受，幼儿有了第一次自主阅读的机会，在这次阅读活动中，孩子们阅读常规非常好，发言也很积极。当孩子们在书中找到了蛋宝宝是乌龟妈妈的时候，也体验到了成功感，更加激发了孩子阅读的热情。但接下来的环节，却一点点在远离绘本教学的模式，大部分的时间是用在教师提出问题和幼儿回答问题上，没有了幼儿的自主阅读，整个活动有点偏向于看图讲述。其实，绘本教学本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，我们还是要给予幼儿充足的自主阅读时间，做到“初读”、“熟读”和“细读”，把幼儿为主的学习融合在绘本教学之中。

二、递进式的提问设计 歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”所以，教师的提问起到了很重要的作用。这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。在《小兔孵蛋》活动中，可以围绕三个提问设计展开，“蛋宝宝是谁的？”“这个蛋宝宝怎么变成乌龟宝宝的？”“小兔子在哪里发现了这个蛋宝宝？”有了这条线索后，幼儿对绘本的理解也进一步加深了。同时，递进式的提问对幼儿也有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。当然提问的形式还有很多种，比如猜想式提问，开放式提问等等。

三、 有侧重点进行绘本阅读在活动中，幼儿的常规很好。《小兔孵蛋》绘本共八页，对于我们班的孩子来说还是比较容易的。如果绘本页数过长或者孩子的阅读能力水平有限，那必须有侧重点地引导幼儿观察讲述，安排好各个环节的时间。 总之，绘本教学主要以幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。

绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

我觉得更重要在于换位思考，所谓知己知彼百战百胜，想象他们需要什么喜欢什么，这样很容易让对方满足。

1、绘画是幼儿园美术活动的形式之一。
2、幼儿绘画的目标是引导幼儿初步学习多种绘画的基本技能和方法，帮助他们形成良好的绘画习惯;
3、引导幼儿大胆的用线条、形状、色彩、构图，初步进行创造性的表现，培养其绘画创造能力和创新意识;
4、帮助幼儿体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画的兴趣。
5、绘画是指幼儿运用工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手段，表现出可视的平面形象的活动。