桂林山水阅读理解答案三年级

主题产生背景：小小班的幼儿经过一个月的幼儿园开始集体生活，对环境、同伴和老师已经有了初步的认识，和父母分别的时已经没有刚开学的那种大哭或情绪不稳定的情况了，但是有少数孩子仍然会有一些情绪体现，因此，为了让孩子能够开开心心的上幼儿园，成为真正的开心宝宝，特制定本主题。

　　主题目标：

　　1、逐步适应幼儿园的生活，情绪趋向稳定。

　　2、愿意亲近老师，初步对老师产生依恋感。

　　3、愿意参与各种有趣的游戏，感受各类活动的乐趣。

　　主题网络图：

　　开心宝宝

　　生活

　　游戏

　　演出开始了

　　摸摸大口袋

　　叮叮当当

　　追泡泡

　　汽车嘟嘟

　　大手小手

　　彩色小雨点

　　拼拼搭搭

　　漱口

　　洗手

　　擦嘴

　　吃饭

　　认标记

　　主题活动安排：

　　周次

　　七周

　　八周

　　集体活动

　　语言3

　　科学1

　　音乐2

　　美术2

　　内容

　　时间安排

　　内容

　　时间安排

　　看表演：演出开始了（托教P12）

　　一

　　语言：摸摸大口袋（托教P13）

　　一

　　科学：汽车嘟嘟（托教P15）

　　二

　　美术：握笔涂鸦

　　二

　　美术：彩色小雨点（托教P16）

　　三

　　体育：追泡泡（托教P19）

　　三

　　语言：大手小手（托教P22）

　　四

　　歌曲：宝宝（托综P39）

　　四

　　音乐：叮叮当当（托教P21）

　　五

　　建构：拼拼搭搭（托教P20）

　　五

　　体育活动

　　大型玩具、排队、站队

　　一

　　大型玩具、排队、站队

　　一

1.睹物思情，一闻到桂花香就想起了童年的往事，尤其引发了对故乡以及对家乡亲人的思念。
2.“魂牵梦萦” 承上启下，
3.借桂花来抒发自己对家乡亲人的思念，睹物思人，借物抒情。
4. （1） 渲染了氛围，有陶醉其中的意思。
（2）引发作者多儿时的童趣的回忆，点题。（可是母亲常常说：“杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
于是我也想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，和那阵阵的桂花雨。）

幽幽桂香阅读答案
1.给桂花取名 桂花串门 摇桂花 做桂花饼 桂花糕 桂花糖 酿桂花酒
2.寄托我对童年生活的美好回忆 对故乡的思念和眷恋之情
3.连续运用三次拟生的修辞方法 生动枣橘形象地写出了桂枝不知不觉的情态 如孩童般可爱 抒发对桂花喜爱的情感
4.飞舞形象地表现桂花上下翻飞 舞姿翩翩的美感 突出我对摇桂花的情景难弯凳以忘怀 飘只能写出桂花落下的情景 没有飞舞具有感染力
5.结构上首尾呼应 结构严谨 内容上突出了留恋童年生活 思念故乡的中心
6.仁慈善良 热情好客 慷慨大方 心灵手巧
7.人际交往的桥梁就是微笑 人与人之凳闹团间因笑而亲近 因笑而融洽 在生活中 只要我们能笑对他人 一切沟通的障碍都会迎刃而解 收获生活的美好
手打∩__∩

如果你找国画桂花教案，是为了学习怎样画国画桂花，特别推荐给你当代中国20位健在最贵画家：黄泽金、曾梵志、靳尚谊、张晓刚、范曾、崔如琢、黄永玉、刘大为、孙大石、李奇茂、刘文西、岳敏君、周春芽、黄建南、何家英、杨飞云、史国良、陈佩秋、丁绍光、王明明的作品看看。我认为现在他们的画认可度最高。

1花香浓郁，民间有很多桂花的传闻，引发民间丰富的想象力和诗人的诗意，桂花宣告秋天的到来
2过渡，承上启下
3诗人们如此热衷把桂花“种”到月空上去，并非心之所至，异想天开深层原因是民间有丰沃的适合桂花生长的土壤
4不能，因为这三个词写出来花香由淡到浓的变化
5头天你可能还感觉不到它的存在，转夜就满天皆香了
6C

我没看过这篇文章，回答问题要结合上下文，要依据全文的内容

第一题、文章中第二段有、第二题用自己的话概括、第三题、文中有、 第四题、随便想想就可以、 你加我Q、我告诉你

杀人了

桂林公安局漓江派出所:今天傍晚桂林市区确实发生了起恶性事件案件正侦破当真相桂林市公安局发布消息准请各位朋友要再谣传了!

7* 桂花雨



一、教材解读



1.课文简说。



应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。



读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。



选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。



略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。



2.词句解析。



(1)对句子的理解。



①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”



一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。



②可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”



“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子:“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。



那，为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。



③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。



我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。



(2)对词语的理解。



姿态:姿势。课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。



浸:课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。



二、教学目标



1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。



2.正确、流利、有感情地朗读课文。



3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。



三、教学建议



1.本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。教学过程可以安排如下。



首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。



然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行交流，教师在学生交流时进行适当点拨。使学生体会到，作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。



最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。



2.应该说本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，除了要引导学生有感情地朗读外，还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。



3.学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。



四、教学案例



体会文章重点句的含义



师:你怎么理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”?



生:我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却忘不了家乡院子里的桂花。



师:这句话中有“可是”一词，你注意到了吗?从“可是”你体会到了什么?请你细细读读有这个句子的整段课文，看谁有新的发现!



生:哦，我发现了，作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说:“好香啊!”没想到她说出这样的话，所以用了“可是”这个词。



生:对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。



师:事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你浏览全文，找找理由，说说你的看法。



生:我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。



师:这些句子里，哪个字突出地说明桂花的香气呢?



生:我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气之中，人好像就浸泡在桂花的香气里。



师:看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!



生:我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的:“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的:“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香。



生:我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花了。



师:你们读书时注意到了有关的词语，并且认真品味，很好!那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢?



生:母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才那么说。



生:母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。



生:母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断。就像俗话说的，东西是自己的好。



师:一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着院子里桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

7* 桂花雨







一、教材解读

1.课文简说.

应该说,课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象.作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.

读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间.

选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法.

略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点.

2.词句解析.

（1）对句子的理解.

①“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”

一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花,永远香在人们的心里.它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活.

②可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”

“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁.

那,为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们.一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了.

③于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.

我们不能无视这个“又”字.这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念.家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.

（2）对词语的理解.

姿态：姿势.课文中说桂花树不像梅树那样有姿态,是说桂花树的样子笨笨的,不如梅树姿势优雅好看.

浸：课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的.

二、教学目标

1.认识2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的.

三、教学建议

1.本课是略读课文.教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程.教学过程可以安排如下.

首先,通过自读自悟,认读生字,了解课文大意,知道桂花给作者带来了哪些快乐.

然后,再读课文,体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情.有了自己的想法后,与同学进行交流,教师在学生交流时进行适当点拨.使学生体会到,作者的思想感情,正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的.

最后,引导学生有感情地朗读课文,进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的.读出摇花带给作者的快乐,以及无穷的回味.

2.应该说本文是一篇语言优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆,除了要引导学生有感情地朗读外,还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累.

3.学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀.

四、教学案例

体会文章重点句的含义

师：你怎么理解“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?

生：我从这句话中体会到,母亲虽然离开家乡,却忘不了家乡院子里的桂花.

师：这句话中有“可是”一词,你注意到了吗?从“可是”你体会到了什么?请你细细读读有这个句子的整段课文,看谁有新的发现!

生：哦,我发现了,作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,他本来以为母亲一定会说：“好香啊!”没想到她说出这样的话,所以用了“可是”这个词.

生：对,作者以为杭州的桂花很香了,母亲却不这样认为,所以用了“可是”这个词.

师：事实上真的像母亲说的那样,杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你浏览全文,找找理由,说说你的看法.

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香,“可是桂花的香气,太迷人了.”“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”这些句子,都说明桂花很香.

师：这些句子里,哪个字突出地说明桂花的香气呢?

生：我认为是“浸”字.这说明桂花的香气不是一缕,而是弥漫在空气之中,人好像就浸泡在桂花的香气里.

师：看来,家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!

生：我不这样认为.作者在写家乡的桂花时,是这样写的：“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”可是写杭州小山上的桂花时,是这样写的：“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”我们只要仔细品味,就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香.

生：我也同意这位同学的说法.另外,你看,家乡院子里只有一棵桂花树,而杭州小山全是桂花树,香气当然要胜过家乡院子里的桂花了.

师：你们读书时注意到了有关的词语,并且认真品味,很好!那么,看来,事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州小山上的桂花因为多,更显得香气浓郁些.我们是用鼻子来分辨香气的,那母亲是用什么来分辨香气的呢?

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花,她才那么说.

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情,她才说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.

生：母亲不是用鼻子去分辨的,而是用感情来判断.就像俗话说的,东西是自己的好.

师：一个“自己的”,道出了真正的原因.母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着院子里桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量.