蒋军晶作文九问

蒋军晶麻雀教学设计如下

一、教学目标

1、学习本课的生字词，读准奈、拯、愣三个易错字，会写躯、巢、齿三个易错字。

2、通过填写四格漫画，了解作者是按开始、发展、高潮、结局把故事写清楚的。

3、通过背临老麻雀保护小麻雀这一场景，并和作者的描写进行比较，感受母爱的伟大，学习如何将一个场景写清楚、写具体。

二、教学过程

第一步：了解四格漫画

1、很多篇幅较短的故事、文章，都可以分成四部分，我们称之为“四格漫画”。它包括故事的开始、发展、高潮、结局。

2、举个具体的例子，你就知道四格漫画是怎么回事啦。

3、有时，为了节约时间，格子里不画画，而是写简洁的文字。

第二步：填写四格漫画

1、请同学们认真读麻雀这篇课文，然后用一两句简洁的话来填写四格漫画。

2、老师发现你们在高潮这个格子里填写的内容惊人地一致。不信，我们再请几位同学读一读高潮部分自己填写的内容。

3、其实，高潮部分从某种意义上说是这篇课文最重要的部分。请再默读课文，思考哪些段落、哪些句子是故事的高潮部分。请用横线画出来。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

蒋军晶《麻雀》教学设计如下：

教学目标：

1、通过辨析词语、朗读句子的方法，认识“嗅、掩”等8个生字，通过联系上下文、看图等方法理解“挓挲、绝望、掩护”等词语的意思；

2、能够抓住主要人物之间的关系，梳理起因经过结果，概括课文的主要内容；能够找到文中老麻雀保护小麻雀的动作描写，抓住关键的词语理解文章内容，感受老麻雀的勇敢，体会母爱的伟大。

谈话导入，引发阅读期待：

1、出示麻雀图片并提问：生活中我们常常会见到这种动物，它是谁？（相机板书课题）它给你留下了怎样的印象？

2、出示猎狗图片并提问：这一种动物又给你留下了怎样的印象？

3、当弱小无助的麻雀遇到敏捷凶残的猎狗，它们之间又会发生怎样的故事呢？让我们一起跟随作者的脚步去看看吧。

初读课文，理清文章思路：

1、通过预习课文，你知道这篇课文的作者是谁吗？评价：预习的时候我们除了要读课文，更要关注课文下面的注释，它们可以帮助我们更好地理解课文内容。拓展：出示资料袋，简要介绍作者屠格涅夫和译者巴金。

2、老师统计了一下你们在预习单中选择出来比较难读的词语，我请一个小朋友带大家一起读一读。你发现这三行词语有什么不同点？

3、仅仅会读词语还不够，句子怎么样呢？（请三位同学分别站起来读三句话）读完请你想一想，这三句话分别是描写谁呢？（根据学生的回答依次板书：小麻雀、猎狗、老麻雀）。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它慢慢地走近，低头仔细嗅了嗅，突然张开大嘴，露出锋利的牙齿。它从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

小说的人物都是以现实或虚幻的人物来创作的，要从每个人身上发掘这些东西，需要生活的经验和发现，在自己的周围就有这些，我们需要一双眼睛，一双善于观察的眼睛。

 生活中有无数的人物原型，许多作家都以这些形形色色的人物为原型，创作了一篇一篇精彩的故事，这些可以通过自己身边的人来写，也可以通过想象来诠释这些人。

 我们通过描写一个人的神态，内心和行为来达到这个人的描写，一个人物最主要的就是这些描写的细节来达到对一个人物的塑造。

 我们可以尝试从生活中发现故事，也可以从书本中仿写剧情，这些都不是一个写作者所应该具备的能力，因为一个写作者的使命是将自己的生活用文字的方式呈现出来，让更多的人看到，自己的故事。